نعمت اله عزیزی

این پایان نامه درصدد است یک نظریۀ داده‌ بنیاد را در خصوص نقش خدمات مشاوره‌ای و روان‌شناختی دانشگاهی در توانمندسازی زنان ارائه نماید. از این رو، داده‌ها از طریق مصاحبۀ عمیق با دانشجویان، کارکنان، استادان و مدیران دانشگاه کردستان گردآوری شد. داده‌ها به روش کدگذاری نظری سه مرحله‌ای مورد تحلیل قرار گرفتند و 300 کد باز، 35 کد محوری و هفت کد گزینشی (توانمندی روانی، توانمندی اقتصادی، توانمندی سیاسی، توانمندی اجتماعی، توانمندی گروهی، توانمندی جسمی، توانمندی اکادمیک) احصا گردید. در این پژوهش، نخست آشکار شد که توانمندسازی یک فرایند است، نه یک فراورده و تا زمانی‌که تمام افراد درگیر در این فرایند درک صحیحی از الزامات و نحوۀ توانمندی زنان نداشته باشند، برنامه‌های خدمات مشاوره و روان‌شناختی نمی‌تواند اثربخش باشند. هم چنین، ایجاد جوّ سازمانی مثبت و فرهنگ حمایتی توانمندسازی که در آن توانمندی به‌طور خودجوش از خود دانشجویان، کارمندان و مدیران زن نشات می‌گیرد نیز اهمیت دارد. دوّم، توسعۀ توانمندسازی زنان تلاش به سوی استقلال دانشگاه‌ها را تقویت می‌کند و تصویر سازمانی مطلوبی را مراکز آموزش عالی به‌عنوان موجودیت‌های منحصر به‌فرد با فرهنگ خاص را منعکس می‌کند. سوّم، بر اهمیت زمینه و موقعیت در اجرای توانمندسازی و ضرورت اجتناب از الگوهای غیر وابسته به‌زمینۀ‌های فرهنگی تاکید می‌نماید و نهایتاً اینکه، قبل از برنامه‌ریزی برای هرگونه تلاش در حوزۀ توانمندسازی، مدیران عالی دانشگاه باید شخصاً به سرمایه‌گذاری و حمایت از توانمندسازی بانوان تعهد و التزام عملی داشته باشند.

در این پژوهش به تحلیل برداشت معلمان، مدیران و دانش آموزان دختر متوسطه اول از مفهوم قانون گریزی و میزان و علل شیوع آن در مدارس پرداخته می شود. به این ترتیب، سوال اصلی پژوهش این است که معلمان، مدیران و دانش آموزان دختر متوسطه اول چه برداشتی از رفتار قانون گریزانه دارند و علل و عوامل بروز این رفتار چیست و کدامیک از این علل و عوامل شیوع بیشتری دارد. این تحقیق به لحاظ سطح تحلیل از نوع تحقیقات توصیفی ـ اکتشافی محسوب می‌شود و به لحاظ هدف از نوع تحقیقات کاربردی به شمار می رود. مشارکت کنندگان معلمان، دانش آموزان و مدیران مدارس متوسطه هستند که به صورت هدفمند تعداد 15 نفر انتخاب شدند. جهت گردآوری داده از ابزار مورد استفاده در این پژوهش مصاحبه نیمه ساختاریافته بهره گرفته شده و نتایج آن با استفاده از نرم‌افزار Nvivo تحلیل گردید. نتایج نشان داد که قانون گریزی دختران شامل نوع سخت و نرم می‌باشد و شیوع رفتار قانون گریزی شامل موارد آموزشی، اجتماعی و فرهنگی و قانونی شده است و قانون گریزی نیز بر اساس مسائل فردی و زیرساختی تشدید می‌گردد. در ادامه نتایج مشخص گردید که چالش‌های پیش رو برای جلوگیری از این مشکلات شامل موارد مالی و اقتصادی و قانونی می‌گردد که راهکارهایی مانند بازنگری قوانین، آموزش فردی و خانوادگی، تحول در آموزش و تحول در ارتباطات می‌تواند کمک بسزایی در جلوگیری از قانون گریزی دختران داشته باشد.

در این پژوهش به تحلیل برداشت معلمان، مدیران و دانش آموزان دختر متوسطه اول از مفهوم قانون گریزی و میزان و علل شیوع آن در مدارس پرداخته می شود. به این ترتیب، سوال اصلی پژوهش این است که معلمان، مدیران و دانش آموزان دختر متوسطه اول چه برداشتی از رفتار قانون گریزانه دارند و علل و عوامل بروز این رفتار چیست و کدامیک از این علل و عوامل شیوع بیشتری دارد. این تحقیق به لحاظ سطح تحلیل از نوع تحقیقات توصیفی ـ اکتشافی محسوب می‌شود و به لحاظ هدف از نوع تحقیقات کاربردی به شمار می رود. مشارکت کنندگان معلمان، دانش آموزان و مدیران مدارس متوسطه هستند که به صورت هدفمند تعداد 15 نفر انتخاب شدند. جهت گردآوری داده از ابزار مورد استفاده در این پژوهش مصاحبه نیمه ساختاریافته بهره گرفته شده و نتایج آن با استفاده از نرم‌افزار Nvivo تحلیل گردید. نتایج نشان داد که قانون گریزی دختران شامل نوع سخت و نرم می‌باشد و شیوع رفتار قانون گریزی شامل موارد آموزشی، اجتماعی و فرهنگی و قانونی شده است و قانون گریزی نیز بر اساس مسائل فردی و زیرساختی تشدید می‌گردد. در ادامه نتایج مشخص گردید که چالش‌های پیش رو برای جلوگیری از این مشکلات شامل موارد مالی و اقتصادی و قانونی می‌گردد که راهکارهایی مانند بازنگری قوانین، آموزش فردی و خانوادگی، تحول در آموزش و تحول در ارتباطات می‌تواند کمک بسزایی در جلوگیری از قانون گریزی دختران داشته باشد.

چکیده هدف پژوهش حاضر ابعاد و زمینه‌های یادگیری سواد فرهنگی در مدارس؛ تحلیل دیدگاه معلمان از محتوای کتب درسی بود. این پژوهش کاربردی، روش گردآوری اطلاعات میدانی از نوع کیفی بود. مشارکت کنندگان شامل معلمان زن و مرد واحدهای آموزشی مقطع متوسطه دوم سطح شهر سنندج که در سال تحصیلی 1399-1398 بودند، که با روش نمونه-گیری غیرتصادفی هدفمند با حداکثر تشابه 14 نفر از معلمان به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها روش مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. تحلیل داده‌ها بر این اساس صورت گرفت که پس از جمع‌آوری مصاحبه‌ها از مصاحبه شوندگان، همه مصاحبه‌های که ضبط شده بودند پیاده سازی و مستند سازی گردید. سپس براساس سئوالات پژوهش و اهدافی که در سئوالات به‌دنبال آن بودیم کدهای اولیه را شناسایی نمودیم و بعد از آن چون تعداد کدهای اولیه زیادی بودند این کدهای را مجدد مورد تقلیل قرار دادیم و کدهای اصلی استخراج گردید. نتایج نشان داد که مولفه‌های بیانگر «سواد فرهنگی» از منظر مشارکت کنندگان، «مجموعه‌ای از آگاهی‌ها، نگرش‌ها و توانایی‌های فرد در حوزه‌های مختلف زبان و ادبیات؛ تاریخ؛ هنرها و زیبایی‌شناسی؛ مذهبی؛ ارتباطات سازنده؛ مهارت‌های اجتماعی؛ رسانه‌ای اطلاعاتی؛ و بهداشت جسمی و روانی» هستند.

پژوهش حاضر با هدف مطالعه ادراکات و تجارب معلمان از ابعاد و دلالت های پداگوژیکی آموزش مجازی: یک مطالعه پدیدارشناسانه انجام شده است. این تحقیق به لحاظ سطح تحلیل از نوع تحقیقات توصیفی ـ اکتشافی محسوب می شود و به لحاظ هدف از نوع تحقیقات کاربردی به شمار می رود. قلمرو موضوعی تحقیق در حوزه شناسایی ابعاد و دلالت های پداگوژیکی آموزش مجازی بر پایه اداراکات و تجارب معلمان می باشد. قلمرو مکانی این تحقیق مدارس دوره ابتدایی شهرستان دهگلان می باشد که جامعه آماری آن را کلیه معلمان و کادر اداری مدارس دوره ابتدایی در سطح شهر دهگلان در سال تحصیلی 1399-1400 تشکیل دادند که این معلمان مقطع ابتدایی به تعداد 200 معلم بودند که از این تعداد، 30 معلم دارای تحصیلات کارشناسی ارشد و با تجربه کاری بیش از ده سال به طور تصادفی به عنوان خبرگان این پژوهش انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش مصاحبه عمیق می باشد که بصورت نیمه ساختاریافته انجام شده است. علاوه بر این، کلیه عملیات آماری با استفاده از نرم افزار Maxqda نسخه 12 انجام شد. نتایج بدست آمده از تحلیل دیدگاه مشارکت کنندگان در چهار مضمون سازمان دهند ویژگی های پداگوژیکی، چالش های آموزش مجازی، چالش های یادهی و یادگیری، راهکار بهبود نتایج و اهمیت آموزش مجازی صورت بندی و تفسیر گردید.

پژوهش حاضر با هدف شناسایی عوامل موثر بر تقویت توان و پتانسیل خود رهبری دانش آموزان از دیدگاه معلمان انجام گردید. این تحقیق در گروه پژوهش های کیفی با پارادیم تفسیری قرار دارد و با توجه به اهمیت موضوع برای بررسی دیدگاه ها و تجارب مشارکت کنندگان در مطالعه، از روش پدیدارشناسی استفاده شد و با ارائه 5 سوال پژوهشی دیدگاه معلمان درباره مفهوم خودرهبری، عوامل موثر بر افزایش و کاهش توان خودرهبری، چگونگی استفاده از فرصت های موجود در مدارس و همچنین راهکارهای تقویت توان خودرهبری در دانش آموزان سنجیده شد. مشارکت کنندگان این مطالعه 12 نفر از دبیران متوسطه اول شهرستان اسلام آباد غرب بودند که به صورت هدفمند و با استفاده از روش نمونه-گیری گلوله برفی و در قالب نمونه های نظری انتخاب شدند. ملاک های مورد نظر در انتخاب مشارکت کنندگان تجربه فعالیت آموزشی و مشاوره ای و تجربه تدریس در مدارس دوره متوسطه اول در شهرستان اسلام آباد غرب بود. یافته های پژوهش حاکی از آن است که دانش آموزان از توان خودرهبری مناسبی برخوردار نیستند اما می توان با آموزش درست و امکانات مناسب این مفهوم را به آن ها یاد داد تا به کار ببرند. عواملی مانند خانواده، مدرسه، جامعه، عوامل فردی و آموزشی در تقویت این مهارت تاثیر دارند اما عوامل دیگری نیز مانند محدودیت های مدرسه، معلمان ناکارآمد، منابع آموزشی نامناسب، محدودیت های نظام آموزشی، ترس و استرس دانش آموز و عدم آگاهی خانواده و اطرافیان در کاهش خودرهبری موثر هستند که ما باید با استفاده از امکانات و فرصت های موجود بتوانیم خانواده ها را آموزش داده و با استفاده از معلمان آگاه و کارآمد فعالیت ها و تکالیفی را در نظر بگیریم که سبب تقویت خودرهبری و توانایی کنترل برخود گردد. بدین منظور تحولات آموزشی و برنامه ریزی های لازم باید از بالاترین سطح توسط حکومت انجام گیرد تا دانش آموزانی مستقل، هدفمند و کارآمد تربیت شوند و جامعه به تعالی برسد و مشکلات و مسائل اجتماعی کمتر شود.

خلاقیت نیروی پیش برند تمدن به جلو و پاسخی مدرن به مسائل و مشکلاتی است که با تغییرات سریع تکنولوژیکی و اجتماعی همراه می باشند لذا پرورش آن یکی از اولویت های نظام های آموزشی در دنیا هست. هدف از انجام این پژوهش بررسی روند تحول خلاقیت میان دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر حلبجه در اقلیم کردستان عراق می باشد. پژوهش حاضر توصیفی – تحولی و طرح مقطعی بوده است. برای اندازه گیری خلاقیت، از آزمون خلاقیت تورنس استفاده گردید. جامعه پژوهشی از کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر حلبجه در سال تحصیلی 2020- 2021 می باشد که بر اساس فرمول مورگان تعداد 322 نفر دانش آموز به عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. نتایج به دست آمده از این پژوهش نشان داد که روند تحولی خلاقیت در دانش آموزان دوره ابتدایی شهر حلبچه وضعیت مطلوبی دارد بهدین معنی تمامی ابعاد خلاقیت از دیدگاه تورنس (سیالی، ابتکار، انعطاف پذیری و بسط) در این پژوهش میان دانش آموزان مقطع ابتدایی شهر حلبجه دارای روندی مطلوب می باشد که می تواند تاثیر مثبتی در افزایش خلاقیت در میان دانش آموزان را داشته باشد. همچنین نتایج حاصل از این بررسی نشان داد که تفاوت معنی داری میان دانش آموزان دختر و پسر، مقاطع مختلف تحصیلی و سنین مختلف (11-6 سال) قابل مشاهده نمی باشد. با توجه به یافته های به دست آمده می توان بیان داشت که ایجاد شرایطی جهت رشد و روند تحولی خلاقیت، ارائه الگوهای خلاق و اتخاذ نمودن استراتژی های آموزشی به منظور تضمین شرایط بهینه رشد و تحول خلاقیت ضروری می باشد.

چکیده هدف از انجام این پژوهش بررسی میزان همسویی برنامه های درسی آموزش فنی و حرفه ای حوزه فناوری اطلاعات با نیازهای بازارکار شهرستان هرسین است. رویکرد پژوهش کمی است. روش انجام پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی است و جامعه آماری شامل 260 نفر از مربیان و کارآموزان مرکز آموزش فنی و حرفه ای و همچنین کارفرمایان واحدهای صنعتی و تولیدی و افرادی که وارد بازارکار شدند از جمله مشاغلی چون خدمات کامپیوتری و کافینت در شهرستان هرسین است. حجم نمونه آماری از طریق جدول کرجسی و مورگان 152 نفرتعیین و با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته است، که با توجه به فرضیات پژوهش شامل 4 خرده مقیاس و 34 سوال است. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه توسط استاد راهنما مورد تایید قرار گرفت. پایایی پرسشنامه از طریق ضریب آلفای کرونباخ اندازه گیری شد، نتیجه953/0 برآورد گردید. برای تحلیل داده ها علاوه بر شاخص های گرایش مرکزی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) از آزمون خی دو برای ارزیابی فرضیات تحقیق استفاده شد. نتایج پژوهش حاکی از آن است که تمامی 4 فرضیه محقق تایید گردید. براین اساس نتایج نشان داد که اهداف آموزشی، محتوای دوره ها، روش های آموزشی و شیوه های ارزشیابی آموزشی دوره های فناوری اطلاعات با نیازهای بازارکار در شهرستان هرسین همسو می باشد. واژگان کلیدی:

آموزِش فرایند تسهیل یادگیری، یا کسب دانش، مهارت، ارزش، اخلاق، اعتقادات و عادت ها است. آموزش می تواند در شرایط رسمی یا غیررسمی انجام شود و هر تجربه ای که تاثیرگذار بر شکل دهی بر نحوه تفکر، احساس یا عمل فرد داشته باشد، می تواند نوعی آموزش تلقی شود. یکی از موارد مهم که بر آموزش تاثیرگذار است، انگیزه تحصیلی می باشد که با شیوع ویروس کرونا و تعطیلی دانشگاه ها و تغییر سبک آموزش از حضوری به مجازی، انگیزه تحصیلی را تحت تاثیر قرار داد. بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی و تحلیل نقش آموزش مجازی بر انگیزه تحصیلی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه کردستان می باشد. این پژوهش یک مطالعه کاربردی است. همچنین ابزار گردآوری داده‎ها مصاحبه می باشد که مصاحبه شوندگان به صورت هدفمند انتخاب شدند. برای تحلیل داده های گردآوری شده از روش تحلیل مضمون استفاده شد. نتایج نشان داد مجازی شدن کلاس های آموزش دانشگاه کردستان و با کاهش تعامل و روابط استاد و دانشجو و جدی نگرفتن کلاس ها در انگیزه پیشرفت تحصیلی دانشجویان تاثیر منفی گذاشته است. بنابراین به اساتید و مدیران دانشگاه پیشنهاد می شود عواملی که دانشجویان در مصاحبه ها بیان کرده اند را در بهبود هرچه بهتره کلاس های مجازی اعمال کنند.

این پژوهش با هدف تحلیل و بررسی دیدگاه معلمان درباره نقش و تاثیرگذاری شبکه های اجتماعی در تربیت اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان انجام گردید. مشارکت کنندگان 10 از معلمان ابتدایی و متوسطه شهر جوانرود بودند که به صورت هدفمند و به صورت های در دسترس، انتخاب شدند. روش تحقیق توصیفی-پیمایشی بود که به صورت کیفی انجام گردید. برای جمع آوری داده ها و تحلیل دیدگاه معلمان درباره تاثیرگذاری شبکه های اجتماعی در تربیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان از مصاحبه نیمه ساختار یافته بهره گرفته شد. یافته های تحقیق حاکی از آن است که استفاده بی ضابطه و بی رویه دانش آموزان از شبکه های اجتماعی هم بر تربیت اجتماعی و هم بر عملکرد تحصیلی آنان تاثیر دارد و دارای پیامدهای تربیتی و آموزشی می باشد که ضرورت بازبینی، نظارت و کنترل نحوه و میزان استفاده از این شبکه ها را توسط اولیای دانش آموزان و متولیان نظام آموزشی گوشزد می کند.

چکیده هدف از این مطالعه بررسی راه ها و روش های شناسایی، جذب و آموزش دانش آموزان استعداد درخشان در ایران، آلمان و ژاپن بوده است؛ تا الگویی مناسب جهت شناسایی استعدادهای درخشان ارائه نماید. روش تحقیق مورد استفاده در این پژوهش از نوع توصیفی – تطبیقی است. محقق سعی نموده با مراجعه به کتاب ها، اسناد، مدارک، مقالات علمی و پایگاه های اطلاع رسانی داده های موردنیاز و مرتبط را جمع آوری نماید و با استفاده از الگوی تطبیقی جورج بردی؛ که یکی از بهترین روش های پژوهش در مطالعات تطبیقی است و شامل چهار مرحله (توصیف، تفسیر، هم جواری و مقایسه) به انجام پژوهش بپردازد. جامعه آماری پژوهش شامل نظام آموزش استعدادهای درخشان کشورهای ایران، آلمان و ژاپن است. هدف کلی پژوهش شامل روش های شناسایی، جذب و آموزش استعدادهای برتر در سه کشور مورد مطالعه است. روش تجزیه وتحلیل کیفی و توصیفی هست نتایج حاصل از این پژوهش بیانگر این است؛ که نظام استعدادهای درخشان ایران ساختار خوبی دارد اما ازنظر کیفیت با استاندارد جهانی فاصله زیادی دارد و دارای نقاط قوت و ضعف است که در فصل چهارم بیان شده است. کشورهای مورد مطالعه در روش های شناسایی، جذب و آموزش دارای تفاوت ها و شباهت هایی هستند که نتیجه نظام اجتماعی و ساختار نظام آموزشی و برنامه ریزی سیاست گذاران کشورها است که در فصل یافته های تحقیق به تفصیل بیان شده اند. نتایج مقایسه نشان از آن دارد که در کشورهای مورد مطالعه بنا به سیاست های نظام آموزشی از هر دو رویکرد جداسازی و عدم جداسازی استفاده شده است. در شناسایی استعدادها ایران از روش برگزاری آزمون و نمره معدل فقط برای دانش آموزان متقاضی به عنوان معیار برتری استفاده می شود؛ و در نظام آموزش ژاپن تمامی استعدادها با توجه به استانداردهای بین المللی مورد شناسایی قرار می گیرند. در آلمان از آزمون های مختلف استعداد مطابق استاندارد جهانی، عملکرد گذشته دانش آموز و انگیزه او در تحصیل موردبررسی قرار می گیرند. در حوزه جذب استعدادهای برتر تاکید ایران و آلمان به جداسازی و ثبت نام در مدارس خاص است؛ اما ژاپن مخالف جداسازی استعدادهای برتر در مدارس خاص است. در حوزه آموزش در ایران؛ برنامه درسی استعدادهای درخشان؛ غنی سازی شده برنامه درسی مدارس عادی است و به عنوان مکمل از کلاس های فوق برنامه استفاده می گردد. آموزش مطابق سند تحول بنیادین برنامه درس ملی کشور پیش می رود، نظام تربیت معلم خاصی برای معلمان مدارس استعدادهای درخشان وجود ندارد و معلمان صرفاً بر اساس تجربه و رابطه انتخاب می شوند. در آلمان و ژاپن برنامه آموزشی مدارس جداگانه طراحی می شود و از روش غنی سازی، فوق برنامه و تسریع تحصیلی و جهش تحصیلی استفاده می شود. آلمان در استخدام معلمان مدارس استعدادهای برتر افرادی را انتخاب می کند که دارای گواهینامه بین المللی آموزش استعدادهای درخشان هستند و در طول خدمت دوره های بازآموزی ویژه را برای آن ها برگزار می نماید.

هدف از پژوهش حاضر واکاوی تجارب زیسته مربیان در خصوص نقش برنامه درسی مراکز مهدهای کودک در مهارت اجتماعی و پرخاشگری کودکان: مطالعه موردی منطقه گرمیان کردستان عراق بود. در این پژوهش از رویکرد کیفی و راهبرد پدیدارشناسی تفسیری استفاده شد. مشارکت کنندگان در پژوهش شامل مربیان مهدهای کودک منطقه گرمیان بود که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و براساس قاعده اشباع نظری از بین مربیان مهدهای دولتی با لحاظ کردن حداقل 5 سال سابقه کار 17 نفر انتخاب و با آن ها مصاحبه به عمل آمد. برای جمع آوری اطلاعات از روش مصاحبه نیمه ساختاریافته استفاده شده است. داده های جمع آوری شده با استفاده روش تحلیل مضمون و در قالب مضامین پایه، سازمان دهنده و فراگیر کدگذاری و مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که براساس تجربه زیسته مشارکت کنندگان، برنامه های درسی مهدهای کودک می تواند با آموزش مفاهیم اجتماعی، تقویت ارتباطات، همکاری و تعامل اجتماعی، مسولیت مدنی، رسالت اجتماعی و رشد مهارت های شخصی، در پرورش مهارت های اجتماعی کودکان نقش ایفاء کند و با شناسایی ابعاد رفتار پرخاشگرانه، زمینه های بروز رفتار و استفاده از راه های مناسب به کاهش رفتار پرخاشگرانه آنان کمک کند. به باور این مربیان، مهم ترین اهداف مهد کودک را می توان در کارکردآموزشی و آماده سازی برای ورود به مدرسه، کمک به رشد عاطفی و روانی و فکری، کمک به رشد جسمی کودک، تقویت مهارت های ارتباطی و اجتماعی، آموزش رفتار شهروندی، مسولیت پذیری اجتماعی خلاصه کرد. با وجود این که از نظر اکثر مشارکت کنندگان در این مطالعه، مراکز مهد کودک منطقه گرمیان از نظر محتوای و تنوع برنامه درسی و روش آموزش تقریباً با استانداردهای روز دنیا همسو است، ولی امکانات و زیر ساخت های لازم برای اجرای این برنامه ها در حد پایینی است. از نظر مربیان، وجود چالش های مانند چالش های ساختاری و اداری، منابع انسانی، آموزشی، کمبود منابع و امکانات فیزیکی و تجهیزات فنی و آموزشی در برنامه درسی مهدهای کودک، فرایند تربیت اجتماعی و کاهش پرخاشگری در میان کودکان را کم اثر می سازد. به باور مشارکت کنندگان اهتمام بر فعالیت های گروهی، آموزش رفتار صحیح اجتماعی، تقویت مهارت های اجتماعی، اهتمام به رشد شخصی می تواند زمینه بهبود عملکرد مهدهای کودک را فراهم سازد. بعلاوه از طریق برنامه درسی پنهان نیز می توان کیفیت برنامه ها و فعالیت های آموزشی مراکز مهد کودک را برای رشد تربیت اجتماعی و کاهش پرخاشگری کودکان ارتقاء بخشید.

پژوهش حاضر درصدد بررسی دیدگاه معلمان و دانش آموزان از کیفیت و قابلیت های آموزشی سامانه شاد در مدارس متوسطه دوره اول شهر سنندج بود. روش انجام پژوهش از نوع توصیفی پیمایشی بود و جامعه آماری شامل تمامی دبیران و دانش آموزان متوسطه دوره اول ناحیه1 آموزش و پرورش شهر سنندج بودند. نمونه آماری شامل 370 دانش آموز و 252 دبیر که از 6 دبیرستان دخترانه و پسرانه از شیوه نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. داده ها و اطلاعات لازم از طریق پرسشنامه محقق ساخته در چارچوب 22 گویه در دو مولفه کیفیت و قابلیت سامانه شاد که بر طبق طیف لیکرت تدوین شده بود، گردآوری گردید. برای بررسی پایایی پرسشنامه از آلفای کرونباخ استفاده گردید که نتایج آن برای مولفه کیفیت برابر 0.74 و برای مولفه قابلیت برابر 0.89 بود و روایی پرسشنامه ازنظر صوری و محتوایی مورد تایید استاد راهنما می باشد. برای بررسی نرمال بودن داده ها از کجی یا چولگی استفاده گردید. در این پژوهش برای توصیف داده ها از روش های آمار توصیفی ازجمله فراوانی، درصدفراوانی، میانگین و انحراف استاندارد استفاده گردید. همچنین برای تحلیل فرضیه ها از آزمون های tتک نمونه، tمستقل، تحلیل واریانس یک راهه و خی دو استفاده شد. یافته های حاصل از این پژوهش نشان داد که دانش آموزان و معلمان از کیفیت برنامه های آموزشی سامانه شاد رضایت ندارند اما آن ها از قابلیت های آموزشی این سامانه رضایت دارند. همچنین دیدگاه دانش آموزان و معلمان نسبت به کیفیت و قابلیت های آموزشی سامانه شاد متفاوت است و مشخص شد که جنسیت دانش آموزان و معلمان بر نگاه آن ها نسبت به کیفیت و قابلیت های سامانه شاد تاثیرگذار است. براساس یافته های جانبی این پژوهش مشخص شد که سن و نوع مدرسه (برخوردار، نیمه برخوردار، نابرخوردار) معلمان و دانش آموزان برنگاه آن ها نسبت به کیفیت و قابلیت های سامانه شاد تاثیرگذار است. برای رفع مشکلات سامانه شاد در زمینه بهبود کیفیت برنامه های آموزشی پیشنهاد می شود معلمان از ابزارهای یادگیری متنوع، تشکیل گروه های کوچک برای ارتباط و شناخت بهتر، ارزیابی دانش آموزان به چندین روش، نمایش چهره معلمین در هنگام تدریس و از روش های تدریس فعال بهره بگیرند؛ و در بخش قابلیت های این سامانه پیشنهاد می شود قسمت های تدریس مجازی تصویری هم زمان، ارتباط دوسویه و بخش شادینو تقویت و به روزرسانی شود.

چکیده: هدف پژوهش حاضر مطالعه مفهوم و ابعاد شهروندی دانشگاهی در نظام آموزش عالی ایران است. این پژوهش ازنظر هدف جزء پژوهش های کاربردی و بر اساس رویکرد، از نوع مطالعات کیفی است. راهبرد پژوهش، آمیخته اکتشافی است. روش پژوهش کیفی پدیدارشناسی تفسیری است. در بخش کیفی، مشارکت کنندگان شامل 34 نفر از اساتید و دانشجویان در دانشگاه های تهران، علامه طباطبایی، کردستان و بوعلی سینا بودند که به صورت هدفمند (به گونه ای که از رشته ها و تخصص های مختلف و همچنین گرایش ها و مقاطع مختلف تحصیلی در آن نمونه حضورداشته باشند) و با روش نمونه گیری نظری، انتخاب و فرآیند جمع آوری اطلاعات تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت؛ و داده ها با استفاده از ابزار مصاحبه نیمه ساختارمند جمع آوری شد. با استفاده از روش همسوسازی، اعتبار داده ها مورد تائید قرارگرفته است. جهت تحلیل داده ها از روش تحلیل مضمون و با استفاده از نرم افزار تحلیل کیفی MAXQDA استفاده شد. (نتایج پژوهش شامل پنج مضمون فراگیر بود که عبارت از: مهارت های شهروندی دانشگاهی (کنشی-اجتماعی؛ دانشی-فنی و سیاسی-مشارکتی)، مفهوم شهروندی دانشگاهی (شهروندی حقوقی-قانونی؛ دانش آموخته شهروند؛ شهروندی دانشگاهی چندفرهنگه؛ شهروند علم گرا؛ شهروندی دانشگاهی مبتنی بر مکانیسم عرضه و تقاضا شهروندی دانشگاهی به مثابه یک مقوله اقتصادی؛ شهروندی فرهنگی)، ابعاد و مولفه های شهروندی دانشگاهی (آزادی آکادمیک؛ اخلاق حرفه ای و آکادمیک؛ ایفای نقش دانشگاه عامل؛ حق مشارکت اجتماعی و راهبری؛ انتقال هویت علم و پاسداشت آن)، آموزش شهروندی دانشگاهی (آموزش با نگاه تک ارزشی و آموزش بر مبنای بی طرفی ارزشی) و جوانب شهروندی دانشگاهی (حفظ و ارتقاء سرمایه های مولد شهروندی؛ حقوق مرتبط با شهروندی دانشگاهی و مسئولیت های شهروندی دانشگاهی) هستند.) بخش کمی با استفاده از روش توصیفی و با بهره گیری از پیمایش انجام شد. جامعه آماری شامل اساتید و دانشجویان در دانشگاه های مذکور بودند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای، به ترتیب دانشگاه، دانشکده ها و گروه های آموزشی به عنوان خوشه انتخاب و تعداد 272 عدد پرسشنامه به صورت کاملاً تصادفی در بین خوشه های منتخب اجرا شد. بعد از طراحی ابزار پرسشنامه که در قالب 50 گویه ارائه شد، بر اساس یافته های بخش اول، آزمون نرمال بودن داده ها انجام و از روش تحلیل عامل تاییدی برای روایی پرسشنامه انجام شد. در ادامه با استفاده از روش خی دو و تحلیل فریدمن ابعاد شهروندی دانشگاهی از نظر اساتید و دانشجویان بررسی شد. نتایج نشان می دهد که شهروند دانشگاهی حقوقی- قانونی با داشتن بالاترین میانگین و رتبه (89/6) بیشترین اهمیت را از دیدگاه اساتید و دانشجویان به عنوان مفهوم شهروند دانشگاهی دارا می باشد و بُعد شهروندی دانشگاهی فرهنگی با داشتن پایین ترین میانگین و رتبه (35/2) کمترین ارزش را داشته است. نتایج ابعاد و مولفه های شهروند دانشگاهی نشان می دهد که اخلاق حرفه ای و آکادمیک بیشترین اهمیت و بُعد ایفای نقش دانشگاه عامل (ناظر و ارزیاب اجتماعی) کمترین ارزش را در بین ابعاد و مولفه های شهروند دانشگاهی داشته است.

فساد در آموزش و پرورش به طور عام، و در آموزش عالی به طور خاص، پدیده فراگیری است که نظام های آموزشی همواره با آن درگیر بوده و هزینه های هنگفتی را بابت آن پرداخت نموده اند. اگرچه در مورد میزان آن، آمار دقیق و مشخصی وجود ندارد ولی مطالعات و پژوهش های مختلف در سراسر جهان حاکی از آن است که این پدیده خاص یک رشته، یک دانشگاه یا یک کشور نبوده، در تمامی کشورها وجود داشته و در حال افزایش است و با پیشرفت فناوری های جدید به عنوان یک خطر شایع تلقی می گردد که باید همه جوامع آن را به عنوان یک معضل جدی مورد مطالعه دقیق قرار دهند هدف از پژوهش حاضر، واکاوی شاخص ها و مولفه ها ، علل و زمینه های پدیده فساد آکادمیک و همچنین طراحی ابزار سنجش فساد آکادمیک در نظام آموزش عالی می باشد. به منظور نیل به این هدف، از مطالعه آمیخته استفاده شد. بدین ترتیب، تلاش می شود در مرحله اول تجاربی که تا کنون صاحب نظران و اساتید در مورد فساد آکادمیک داشته اند را مورد واکاوی و مداقه قرار دهند و در ادامه با استفاده از مولفه ها و ابعاد بدست آمده ابزاری جهت سنجش فساد آکادمیک طراحی گردد. در این پژوهش، از روش آمیخته متوالی اکتشافی استفاده شد. در ابتدا، داده های کیفی با تکیه بر روش نظریه داده بنیاد مبنی بر طرح نو ظهور، گردآوری و تحلیل شدند و سپس با استفاده از روش توصیفی- تحلیلی داده های کمی نیز گردآوری و تحلیل شدند. جامعه پژوهش در بخش کیفی شامل تمامی متخصصان و صاحبنظران حوزه فساد آکادمیک بودند که با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند و با تکیه بر روش اشباع نظری داده ها، تعداد 15 نفر از آن ها انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. جامعه پژوهش در بخش کمی نیز شامل اساتید، مدیران دانشگاهی و متخصصان آموزش عالی در دانشگاه های مادر بودند که با استفاده از فرمول کوکران تعداد 200 نفر از آن ها با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده های کیفی از مصاحبه بازپاسخ و برای گردآوری داده های کمی از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. استفاده شده است پژوهش های داده بنیاد یک فرایند روشمند و سیستماتیک و در عین حال کیفی است که تلاش دارد نظریه ای یا مدل نظری ارائه دهد که یک فرایند، تعامل یا کنش اجتماعی را تبیین کند. به منظور تحلیل داده های کیفی از روش تحلیل تم که مبتنی بر کدگذاری باز و کدگذاری محوری است استفاده شد. در این نوع تحلیل، ابتدا اطلاعات از افراد مشارکت کننده گردآوری شده و سپس داده ها، بدون در نظر داشتن هیچ مبنایی نظری خاصی، کدگذاری شده (کدگذاری باز) و فرایند تلخیص و کاهش کدها تا جایی ادامه پیدا کرد که به مقوله ها و طبقه های گسترده تری دست پیدا شد که بتواند کدهای جزی تر را شامل شود. نتایج نشان داد که ابعاد و مولفه های فساد آکادمیک را می توان به گونه های متفاوتی 1- فساد پژوهشی 2- فساد آموزشی 3- فساد ارتباطی 4- فساد مدیریتی – اداری تقسیم بندی کرد . همچنین یافته های به دست آمده از این بررسی نشان داد که مهم ترین زمینه و علل فساد آکادمیک در آموزش عالی را می توان در عوامل ساختاری دانست . ساختار در این پژوهش به معنی الگوی یا انگاره ی روابط اجتماعی، سیاسی، فرهنگی، اقتصادی و مدیریتی است. این پژوهش می تواند راهگشای کنترل ساختارهای فساد دانشگاهی در ایران باشد.. بخش دوم رساله به موضوع طراحی ابزار سنجش فساد آکادمیک؛ ابعاد و مولفه های آن پرداخته است. برای این منظور و بر اساس نتایج حاصل از بخش اول(کیفی) در ابتدا پرسشنامه ای تهیه شد سپس پرسشنامه در اختیار 5 نفر از استادان و صاحب نظران آموزش عالی قرار گرفت و انها روایی محتوایی پرسشنامه و تناسب گویه های پرسشنامه را تایید کردند. در ادامه تحلیل عاملی بر روی نمونه پژوهش، با استفاده از آزمون بارتلت و شاخص کفایت نمونه برداری KMO مورد بررسی قرار گرفت. نتایج تحلیل عاملی که بر روی کل سوال های پرسشنامه فساد اکادمیک انجام گرفت بعد از چرخش منجر به استخراج 4 عامل دارای مقدار ویژه ای بالاتر از یک شد این4 عامل بر روی هم 46/50 از واریانس کل پرسشنامه را تبیین می کردند. همچنین نتایج تحلیل عاملی نشان داد که مدل با داده ها، برازش خوبی دارد و 4 عامل برای پرسشنامه فساد اکادمیک تایید می شود.

هدف پژوهش حاضر بررسی انتقادی نظام آموزش عالی ایران بر اساس رتبه بندی های جهانی است که از رویکرد تحقیق کیفی از نوع تئوری زمینه ایی بهره گرفته است. شرکت کنندگان در تحقیق، افراد صاحبنظر در موسسه پژوهش و برنامه ریزی آموزش عالی، وزارت علوم، تحقیقات و فناوری، دانشگاه تهران، موسسه آموزش عالی بیمه اکو، دانشگاه علامه طباطبایی و دانشگاه فنی و حرفه ایی بود. ابزار مورد استفاده در پژوهش، مصاحبه نیمه-ساختارمند و یادداشت برداری از سخنرانی های صاحبنظران بود، به گونه ایی که 16 نفر از افراد آگاه به حوزه مورد مطالعه با روش نمونه گیری گلوله برفی مورد مصاحبه قرار گرفتند و مصاحبه ها تا رسیدن به اشباع نظری ادامه داشت. مدت زمان مصاحبه ها از60-30 دقیقه در نوسان بود. روش های مختلفی برای اعتبارسنجی در نظریه زمینه ای وجود دارد که پژوهش حاضر از دو روش بازبینی مشارکت کنندگان و مرور خبرگان غیرشرکت کننده در پژوهش استفاده شد. براساس روش شناسی تئوری زمینه ایی به منظور تجزیه و تحلیل داده ها، از کدگذاری باز، محوری و گزینشی استفاده شد. نتایج نشان داد که با توجه به وضع موجود نظام آموزش عالی ایران یک سری عوامل زمینه ای (-جالش های اقتصادی - چالش های مدیریت دانشگاهی –چالش های سیاستگذاری – چالش های زیرساختی) مداخله گر (چالش های اجتماعی – فرهنگی) و عوامل علی (چالش های آموزشی – چالش های پژوهشی) منجر شده که پدیده محوری (کاهش جایگاه دانشگاه های کشور در رتبه بندی های جهانی) ایجاد شود. همچنین در نتایج تحقیق به راهبردهایی (لایه گذاری، تقویت ارتباطات بین المللی، گذر از رشد به توسعه، تغییر مسیر سیاست ها، افزایش کارآیی و اثر بخشی عملیاتی) دست یافتیم که در صورت استفاده از راهبردهای مورد نظر، پیامد حاصل از آن دستیابی به شرایط مطلوب (افزایش رتبه دانشگاه های کشور در رتبه بندی های جهانی) خواهد بود.

هدف پژوهش حاضر، تحلیل نفوذ سرمایه داری آکادمیک در نظام آموزش عالی کشور بود. این پژوهش با رویکرد تلفیقی چندمطالعه ای انجام شد. در مطالعه اول؛ از طرح ترکیبی اکتشافی متوالی از نوع ابزارسازی استفاده شد؛ که در بخش کیفی از روش تحلیل محتوای کیفی با رویکرد استقرایی و پدیدارشناسی تفسیری و در بخش کمی از روش توصیفی پیمایشی استفاده گردید. در بخش کیفی منابع گردآوری داده ها شامل تمامی اسناد، مدارک و پژوهش های لاتین مرتبط با سرمایه داری آکادمیک در دسترس، اسناد بالادستی کشور ایران و 13 نفر مشارکت کننده از اعضای هیئت علمی بود که با رویکرد نمونه گیری هدفمند و تکنیک گلوله برفی و معیار اشباع نظری برای تعیین کفایت نمونه انتخاب شدند. جامعه آماری بخش کمّی شامل 90 نفر از صاحب نظران برجسته و کلیدی در عرصه ی آموزش عالی که با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب گردیدند. برای اعتباریابی داده های بخش کیفی از روش همسوسازی داده و برای روایی و پایایی ابزار در بخش کمی از نظرات کارشناسانه و اصلاحی صاحب نظران و ضریب آلفای کرونباخ استفاده شد. روش تجزیه وتحلیل داده ها در بخش کیفی، تحلیل مضمون و در بخش کمّی، آمارهای توصیفی و روش های استنباطی (تی تک نمونه ای، تی همبسته و آزمون رتبه ای فریدمن) با استفاده از نرم افزار SPSS (نسخه 25) بود. نتایج بخش کیفی پژوهش شامل 155 مضمون پایه، 16 مضمون سازمان دهنده (شکل گیری و تغییر پایه های سیاسی؛ طراحی و بازطراحی سازمانی سیستم آموزش عالی؛ جهانی سازی اقتصاد دانش؛ خصوصی سازی؛ تغییر در سیاست ها و الگوهای تامین منابع مالی دانشگاه ها؛ سیاست های رقابتی؛ توریسم آکادمیک ؛ تجاری سازی؛ بین المللی سازی آموزش عالی؛ کمی سازی؛ آموزش از راه دور؛ فعالیت های اعضای هیئت علمی به عنوان بازیگران بازار؛ مدیریت دولتی نوین؛ کالایی سازی (برندسازی)؛ شفافیت و پاسخگویی و مشتری مداری ) بود که در دستیابی به مضمون فراگیر چارچوب سرمایه داری آکادمیک، مورد توجه قرار گرفتند. نتایج در بخش کمّی پژوهش نشان داد که: 1- در شرایط حاضر ابعاد ذکر شده پدیده سرمایه داری آکادمیک در دانشگاه های کشور و در روند سیاست گذاری ها و برنامه ریزی ها برای نظام آموزش عالی نفوذ و تاثیر داشته است. 2- در همه ابعاد، بین عملکرد دانشگاه ها در شرایط فعلی و آنچه مورد انتظار است - به جز در بعد شکل گیری و تغییر پایه های سیاسی - شکاف وجود دارد. 3- در شرایط کنونی ابعاد زیر به ترتیب بیشترین نفوذ و تاثیرگذاری را در نظام آموزش عالی داشته اند: شکل گیری و تغییر پایه های سیاسی؛ خصوصی سازی؛ طراحی و بازطراحی سازمانی سیستم آموزش عالی؛ تغییر در سیاست ها و الگوی تامین مالی دانشگاه ها؛ سیاست های رقابتی؛ جهانی سازی اقتصاد دانش؛ تجاری سازی؛ توریسم آکادمیک؛ بین المللی سازی آموزش عالی؛ کمی سازی؛ مدیریت دولتی نوین؛ فعالیت های اعضای هیات علمی به عنوان بازیگران بازار؛ آموزش از راه دور؛ مشتری مداری؛ کالایی-سازی و شفافیت و پاسخگویی است که بالاترین میانگین به بعد شکل گیری و تغییر پایه های سیاسی و کمترین میانگین به بعد شفافیت و پاسخگویی تعلق دارد. همچنین نتایج نشان داد که در شرایط مطلوب ابعادی که بیشتر مورد توجه صاحب نظران و متخصصان برای نظام آموزش عالی کشور است به ترتیب عبارتند از؛ فعالیت های اعضای هیات علمی به عنوان بازیگران بازار؛ بین المللی-سازی آموزش عالی؛ جهانی سازی اقتصاد دانش؛ مدیریت دولتی نوین؛ تجاری سازی؛ تغییر در سیاست ها و الگوی تامین مالی دانشگاه ها؛ کمی سازی؛ طراحی و بازطراحی سازمانی سیستم آموزش عالی؛ شکل گیری و تغییر پایه های سیاسی؛ کالایی سازی؛ خصوصی سازی؛ سیاست های رقابتی؛ مشتری مداری؛ آموزش از راه دور؛ توریسم آکادمیک؛ و شفافیت و پاسخگویی که بالاترین میانگین به اعضای هیئت علمی و فعالیت های آنان و کمترین میانگین به بعد شفافیت و پاسخگویی تعلق دارد؛ در مطالعه دوم با هدف آسیب شناسی رویکرد سرمایه داری آکادمیک در نظام آموزش عالی از روش کیفی مطالعه ی موردی چندگانه استفاده شد. مشارکت کنندگان پژوهش همان 13 نفر از اعضای هیئت علمی در مطالعه اول بودند که مجددا به آن ها مراجعه شد. روش گردآوری داده ها مصاحبه عمیق نیمه ساختمند و اسناد و مدارک مختلف بود. روش تجزیه وتحلیل داده ها، تحلیل مضمون و اعتباریابی داده ها با روش همسوسازی و اعضای مشارکت کننده بود. نتایج این بخش پژوهش شامل 127 مضمون پایه، 25 مضمون سازمان دهنده سطح اول و 4 مضمون سازمان دهنده سطح دوم (عوامل پیشران، عوامل بازدارنده، چالش ها و دستاوردها/ فرصت ها) شکل گرفت که در نهایت همه این مضامین سازمان دهنده نیز تحت محور مضمون فراگیر آسیب شناسی نظام آموزش عالی از منظر رویکرد سرمایه داری آکادمیک قرار گرفته و طبقه بندی شدند.

چکیده هدف پژوهش حاضر واکاوی دستاوردها و پیامدهای استفاده از رویکرد پلی تکنیک در توسعه آموزش عالی کشور است. برای پاسخ به سئوالات پژوهش از دو روش پژوهش تاریخی و روش تطبیقی استفاده شده است. روش تاریخی معطوف به بررسی تاریخی سیر تحول آموزش عالی و رویکرد پلی تکنیک در کشور ایران است. در روش تطبیقی نیز به مقایسه رویکرد پلی تکنیک کشور ایران با کشورهای منتخب (ایالات متحده امریکا، کانادا، انگلیس و ژاپن) پرداخته شده است. قلمرو مورد مطالعه در بخش تحلیل تاریخی، بررسی دانشگاه هایی که با رویکرد پلی تکنیکی ایجاد و توسعه یافته اند، بوده است. بازده زمانی پژوهش از زمان شکل گیری آموزش عالی 1307 تا 1398در کشور ایران است و در سیر تحول جهانی نیز از قرن 12 تا قرن 21 مورد بررسی قرار گرفته است. براساس منابع گردآوری شده، سیر توسعه تاریخی نظام آموزشی پلی تکنیک، دستاوردها و چالش های این دانشگاه ها روایت و تحلیل شده است. جامعه پژوهش در بخش بررسی تطبیقی، کشورهایی هستند که پلی تکنیک در آموزش عالی آنها نقش عمده ای دارد. بنابراین چهار کشور آمریکا، ژاپن، کانادا و انگلستان به همراه کشور ایران، با استفاده از نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. انتخاب این کشورها بر اساس استراتژی "نظام های متفاوت، نتایج مشابه" صورت گرفته است. برای جمع آوری داده ها از سایت های دانشگاه های پلی تکنیک در پنج کشور مذکور استفاده شد. هم چنین گزارش های ملی و بین المللی مورد توجه پژوهشگر قرار گرفت. برای تحلیل داده ها و ارائه نتایج تحقیق، از الگوی چهار مرحله ای ناحیه ای بردی استفاده شده است. یافته های پژوهش در بخش تاریخی، بیانگر آن است که نظام آموزش عالی با رویکرد پلی تکنیک در طول تاریخ تقریبا یکصد ساله خود، از همان آغاز (تاسیس دارالفنون) تا کنون با توجه به فراز و فرودهای بسیار، نقش قابل توجهی در توسعه آموزش عالی داشته است، بدین صورت که رویکرد پلی تکنیک با توجه به اهدافی و رسالتی که در ارتباط آموزش عالی با بازار کار دارد به وسیله نقش حمایتی فناوری اطلاعات بخش قابل توجهی از تولید صنعتی را پوشش می دهد یا از آن حمایت می کند. از جمله چالش های پیش روی رویکرد پلی تکنیک کشور می توان به عدم ارتباط بین صنعت، دولت و دانشگاه و عدم پیوند بین آن ها، توجه نکردن به نقشه راه و اهداف بلندمدت و سلیقه ای شدن تصمیمات نظام دانشگاهی متمرکز و دخالت های سیاسی در تصمیم گیری دانشگاهی، ناعدالتی در توزیع برابر منابع و امکانات و... اشاره کرد. از جمله دستاوردهای رویکرد پلی تکنیک نیز توجه به نیازهای بازارکار، پرورش افراد متخصص و کارآفرین و همچنین توجه به مهارت های عملی است که در نظام دانشگاهی و دروس نظری تجدید نظر شده و افراد را برای بازار کار آماده می نماید. یافته های پژوهش در بخش بررسی تطبیقی که به مقایسه اهداف آموزشی، روش های اجرای آموزش، و برنامه درسی (هدف برنامه درسی، محتوای آموزشی و ارزشیابی) پرداخته شده بیانگر آن است که روند توسعه آموزش پلی تکنیک در ایران نسبت به کشورهای منتخب، روندی کند و طولانی بوده است. از بعُد شباهت، بین کشورهای منتخب از لحاظ محتوی برنامه درسی و روش تدریس تفاوت مشهودی موجود نیست و تفاوت اصلی پلی تکنیک ایران با نظام های مورد مقایسه در مواردی همچون عدم توجه به نیاز بازار کار و عدم پیوند صنعت با آموزش عالی پلی تکنیک است. نتایج پژوهش گویای آن است که نظام آموزش پلی تکنیک در تربیت نیروهای متخصص جهت نیازهای بازار کار و رشد صنعت نقش بسزایی دارد و توجه به رویکرد پلی تکنیک می تواند راه پیشرفت کشور را هموار سازد. از این رو با توجه به اهمیتی که دستاوردهای رویکرد پلی تکنیک در روند توسعه آموزش عالی دارد، توجه برنامه ریزان آموزشی باید به این نکته معطوف گردد که توسعه نظام دانشگاهی پلی تکنیک یکی از بهترین راه های رسیدن به توسعه همه جانبه در کشور است و بازنگری مجدد در اهداف آموزشی، برنامه های درسی، روش های اجرا، محتوا، ارزشیابی و... ضروری به نظر می رسد.

این پژوهش با هدف مطالعه زمینه ها و شاخص های مرتبط با دانشگاه پایدار در نظام آموزش عالی ایران و مقایسه رویکردهای دانشگاه دولتی و غیر دولتی انجام شد. در این پژوهش سازوکارهای دانشگاه پایدار و رسالت های همه جانبه و ذاتی آن به عنوان مبنایی برای تحلیل و شناسایی شاخص های پایداری دانشگاهی مورد استفاده واقع گردید. روش پژوهش آمیخته اکتشافی است که به شیوه پیاپی در دو بخش کیفی و کمی انجام شده است. در بخش کیفی، با انجام مصاحبه نیمه ساختار یافته با 17 نفر از متخصصان و سیاستگذاران حوزه آموزش عالی که به روش نمونهگیری هدفمند برگزیده شده بودند، ابعاد و مولفههای دانشگاه پایدار شناسایی شد. برای اعتباربخشی یافتههای کیفی، از راهبردهای: بازبینی از سوی مشارکت کنندگان در پژوهش، بازبینی از سوی همکاران، خود بازبینی پژوهشگر استفاده شد. در بخش کمی در چارچوب روش پژوهش توصیفی- تحلیلی و با پرسشنامه پژوهشگر ساخته، دیدگاه های 322 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه های هدف گردآوری شد. روایی ابزارهای اندازه گیری، به وسیله متخصصان و پایایی آن ها با محاسبۀ آلفای کرونباخ تایید شد. برای تحلیل داده ها، دربخش کیفی از روش تحلیل مضمون (شبکه مضامین) و در بخش کمی از نشانگرهای آماری توصیفی، آمار استنباطی و تحلیل عاملی تاییدی استفاده شد. تحلیل داده ها در فرایند کد گذاری، به شناسایی 318 مضمون منجر شد که در نهایت در قالب 26 مضمون سازمان دهنده و 8 مضمون فراگیر دسته بندی شد. یافته های پژوهش شامل 8 مقوله اصلی عناصر و ابعاد پداگوژی در فرایند های یاد دهی یادگیری، پژوهش پایدار، الزامات ساختی کارکردی، پایداری اجتماعی، پایداری اقتصادی، هویت علمی و آکادمی و دیپلماسی علمی در عصر جهانی شدن بود. نتایج یافته های کمی نشان داد که وضعیت موجود دانشگاه های مورد مطالعه در شاخص پژوهش پایدار در حد متوسط و در سایر مولفه ها پایین تر از حد متوسط است. همچنین نتایج یافته ها حاکی از تفاوت شاخص های دانشگاه پایدار در دانشگاه های دولتی و غیر دولتی بود. نتیجه گیری: تدوین، اجرا و ارزیابی مداوم شاخص ها و مولفه های پایداری دانشگاهی می تواند باعث ایجاد تحول و ثبات در نظام آموزش عالی و همراه شدن با علوم جهانی شود. بر این اساس دانشگاه پایدار دانشگاهی است که دارای راهبرد و استراتژی پایدار، دید فراکنشی و برخوردار از حمایت جامعه در پیاده سازی اصول و مفاهیم پایداری در کارکردهای یاددهی- یادگیری پایدار، پژوهش پایدار، تقویت جامعه دموکراتیک، حداقل سازی آثار منفی زیست محیطی، اقتصادی اجتماعی و بهداشتی بوده، و دارای الزامات ساختاری کارکردی، تعاملات علمی و آکادمیک، نظام اقتصادی و مالی تعریف شده و نیرومند که همواره در صدد تقویت هویت شهروندان حرفه ای در کمک به جامعه پایدار و پیشگام است.

هدف از انجام این تحقیق ، روشن نمودن و واکاوی جایگاه و کارکرد برنامه درسی در نظام های توتالیتر است. در انجام این پژوهش از رویکرد کیفی به صورت فرا تحلیل و از راهبرد گردآوری اطلاعات به شکل تحلیل محتوا استفاده شده است. در این شیوه مطالب به صورت منظم و همراه با بررسی دقیق و رعایت اصول در بتن رخدادهای تاریخی و پژوهش های گذشته گردآوری شده و مورد واکاوی و بررسی قرار گرفته اند. و از آنجا که چنین پژوهشی تا حدود زیادی مبتنی بر تحقیقات انجام شده است که در گذشته صورت گرفته و یا در زمان حال وجود داشته، از این رو سروکار پژوهشگر بیشتر با مکتوبات و پژوهش های صورت گرفته است. جامعه آماری در این پژوهش عبارت است اسناد و مدارکی (مقالات، کتب، گزارشهای پژوهشی و اسناد دولتی) است که به تشریح، تحلیل و تبیین جایگاه و کارکرد برنامه درسی در نظام ها یا دولت هایی که به لحاظ ایدئولوژی سیاسی توتالیتر هستند، می پردازند. برای این منظور اسناد و مدارک مربوط به سه کشور آلبانی، آلمان نازیسم و شوروی سابق به صورت موردی به صورت هدفمند انتخاب و تحلیل شدند. در بررسی داده ها از روش فرا تحلیل استفاده شده است. یافته های این پژوهش بیانگر مقوله های برنامه درسی، دولت های توتالیتر، برنامه درسی متمرکز و غیر متمرکز، توده های مردمی و ایدئولوژی پلورالیسم است و نتایج نشان می دهد که برنامه درسی در نظام های توتالیتر به شدت متمرکز و بدور از هرگونه ماهیت پلورالیسمی بوده و این که کارکرد برنامه درسی به ابزاری برای پیاده ساختن اهداف رژیم توتالیتر و اتمیزه کردن و توده وار ساختن همه آحاد جامعه تبدیل می شود و در نهایت نتیجه و خروجی برنامه درسی در نظام های توتالیتر به تولید شهروندان کانفورمیست و دپولیتیزه (سیاست زده) ختم خواهد شد.

به منظور بررسی ماهیت حوزه مدیریت آموزشی در ایران و شناخت مرزهای معرفت شناختی باهدف شناخت حیطه های موردمطالعه، رویکردهای معرفت شناختی پژوهش و ماهیت نویسندگان حوزه جهت ارائه راهبردی برای توسعه و تعمیق این حوزه و رسیدن به شاخص های یک رشته علمی، پژوهش حاضر با رویکردی تفسیری-برساختی و با روش تحلیل محتوای کیفی که تحلیل محتوای قوم نگارانه نیز نامیده می شود، انجام گرفت. میدان این پژوهش، کلیه مقالات منتشرشده در مجلات مرتبط با مدیریت آموزشی در گروه علوم تربیتی و مدیریت است. شیوه نمونه گیری هدفمند و ملاک محور بود؛ به این صورت که جهت گردآوری داده ها، همه مجلات مربوطه (گروه علوم تربیتی و مدیریت) نمایه شده در فهرست نشریات علمی اردیبهشت 1397 موردبررسی قرار گرفتند؛ سپس 10 مجله ای که بیشترین درصد مقالات تخصصی را نسبت به کل مقالات چاپ شده داشتند، انتخاب نموده و کلیه مقالات تخصصی در آنها که تعدادشان به 210 مقاله رسید، با روش تحلیل محتوای کیفی مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که 9 حیطه اصلی با عنوان 1- مهارت ها و توانایی های حرفه ای، تخصصی و اجرایی مدیران، 2- اثرگذاری و اثرپذیری سبک های رهبری، 3- اثربخشی، 4- کشف ابعاد برنامه آماده سازی مدیران، 5- کارکردهای مدیریتی، 6- مطالعات رشته ای و ماهیتی، 7- مطالعات معرفت شناختی و باورهای ارزشی، 8- ارزشیابی و 9- مطالعات فراملی، موردتوجه پژوهشگران و متخصصان حوزه بوده است. همچنین، تعداد 20 بُعد از 9 حیطه قابل استخراج بود. 77 درصد مقالات تخصصی با رویکرد و روش های کمی و کمتر از 23 درصد با رویکرد و روش های کیفی و آمیخته انجام شده-است. تعداد 189 مقاله مستخرج از پایان نامه دانشجویان تحصیلات تکمیلی بود و تنها تعداد 21 مقاله توسط اساتید حوزه، خارج از کار پایان نامه دانشجویی نوشته شده بود. تمامی نویسندگان و محققان از اعضای دانشگاه و در سمت استاد و دانشجو بودند و هیچ نویسنده ای از شاغلین مدرسه و در سمت مدیریت مدرسه و یا محقق علاقه مند به این حوزه خارج از سمت های عنوان شده یافت نشد. به نظر می رسد همگام با تحولات جهانی در این حوزه در حال حاضر مجلات و محققان مدیریت آموزشی در ایران درصدد نشان دادن توانایی خود جهت تولید پژوهش های عمل محور و انجام پژوهش های تجربی در خصوص رهبری آموزشی، بازتعریف و گسترش فهم بیشتر حوزه، استفاده از ابزار روش شناختی و چارچوب های مفهومی متنوع در مدیریت آموزشی هستیم.

هدف اصلی این پژوهش تحلیل برنامه درسی پایه هفتم دوره اول متوسطه مدارس ایران براساس چارچوب و اصول برنامه درسی برای تعالی میباشد. در این تحقیق از رویکرد کیفی استفاده شد. روش انجام این پژوهش تحلیل محتوای اسنادی میباشد که از این طریق اسناد، مدارک و دستور العملهای مربوط به برنامه درسی برای تعالی به شکل تحلیل محتوایی، تحلیل و ویژگیهای این نظام برنامه درسی گردید . همچنین در این پژوهش سند برنامه درسی ملی جمهوری اسلامی ایران و سه کتب درسی )مطالعات اجتماعی، کار و فناروی، راهنمای معلم درس تربیت بدنی( با برنامه درسی برای تعالی مورد مقایسه قرار گرفت تا میزان همسویی آنها با یک دیگر مشخص شود. نتایج پژوهش نشان داد که برنامه درسی برای تعالی بر یادگیری مهارتهای ضروری از جمله مهارت برای کار، زندگی و یادگیری تاکید میکند و هدف این نوع برنامه درسی تربیت فراگیرانی موفق، با اعتماد بنفس میباشد که وظایف شهروندی خود را به خوبی در جامعه ایفا میکنند. با مقایسه حوزههای برنامه درسی ملی و برنامه درسی برای تعالی مشخص شد که در بعضی از عناوین حوزه با یکدیگر تطابق دارند، با این وجود مهارتهای اساسی مانند کار و شغل در سند برنامه درسی ملی محدود به حوزه کار و فن آوری شده است در حالی که برنامه درسی تعالی به دلیل اهمیتی که برای مهارت آموزی فراگیران قائل میشود یادگیری این تواناییها را در حوزهای مختلف دسته بندی کرده است، در اصل در عنوان و بخصوص حوزههای مربوط به یادگیری هر دو برنامه درسی انطباق دیده میشود اما هر دو برنامه درسی اهداف متفاوتی را دنبال میکنند. سند برنامه درسی ملی ایران در تمامی حوزههای یادگیری خود بر یادگیری آموزههای اسلامی و دینی تاکید می ورزد این در حالی است که برنامه درسی برای تعالی در تمامی حوزهها و موضوعات خود بر یادگیری مهارتهای اساسی مربوط به زندگی و اشتغال، سلامت و تندرستی و آموزش مهارتهای اجتماعی به فراگیران تاکید میکند. همچنین جامعه آماری اسناد مربوطه به وضعیت برنامه درسی در کشور و میزان انطباق آن با الگوی برنامه درسی برای تعالی مورد بررسی قرار گرفت ضمناً پیشنهاداتی نیز جهت اصلاح نظام برنامه درسی ایران از جامعه آماری هدف احصا گردید.

این پژوهش با هدف مطالعه­ ی ادراک سیاست سازمانی مدیران و ارتباط آن با فرهنگ سازمانی با استفاده از روش پیمایشی و رویکرد آمیخته(کمی_کیفی)، انجام شد. جامعه ­ی آماری تحقیق در بخش کمی شامل مدیران مدارس متوسطه­ ی اول و دوم شهر سنندج بود که به صورت سرشماری همه­ ی مدیران مورد مطالعه قرار گرفتند. مشارکت کنندگان پژوهش در بخش کیفی 13 نفر از مدیران مدارس مورد مطالعه بودند که به صورت هدفمند انتخاب گردیدند. داده­ ها­ی بخش کمی با استفاده از دو پرسشنامه استاندارد ادراک سیاست سازمانی با پایایی80/0 و فرهنگ سازمانی با پایایی91/0، و داده­های بخش کیفی نیز با استفاده از مصاحبه­ ی نیمه ساختمند گرد آوری شدند. تجزیه و تحلیل اطلاعات کمی با استفاده از تی تک نمونه، تی دو نمونه مستقل و تحلیل واریانس با کمک نرم افزار SPSS نسخه 20 صورت پذیرفت. تجزیه و تحلیل اطلاعات بخش کیفی نیز با استفاده از تحلیل محتوای کمی-کیفی انجام شد. نتایج نشان داد که مدیران مدارس ادراک سیاست سازمانی بالایی نسبت به سازمان خود دارند، اما تفاوتی در ادراک سیاست سازمانی مدیران به لحاظ متغیرهای جمعیت ­شناختی جنسیت، مدرک تحصیلی، سابقه تدریس و سابقه­ مدیریت، مشاهده نشد. نتایج حاصل از همبستگی پیرسون نشان داد که ارتباط مثبت و معناداری بین ادراک سیاست سازمانی و فرهنگ سازمانی وجود دارد. نتایج بخش کیفی نیز نشان داد که سیاست سازمانی مشارکتی و همکارانه، تفویض اختیار و اطاعت اداری صرف سه نوع سیاست سازمانی متداول بر مدارس بودند. با توجه به نتایج بخش کمی و کیفی، با وجود ادراک بالای مدیران نسبت به سیاست سازمانی، اما 78 درصد مدیران با رویکردی متفاوت مدرسه­ ی خود را اداره می­کردند.

در این تحقیق، فعالیت های دانش آموزان شبکه های مجازی و اجتماعی مانند فیس بوک مورد بررسی قرار گرفت. راهبرد مطالعه پدیدانکاری بود و تجربه دانش آموزان از این شبکه های مورد مطالعه قرار گرفت. نتایج نشان داد که استفاده از شبکه های مجازی عمدتا برای فعالیت های غیر درسی صورت می گیرد و دانش آموزان کمتر از این شبکه ها برای تقویت هویت تحصیلی خود استفاد می کنند و اساسا در این شبکه ها به دنبال پیدا نمودت هویت فردی و اجتماعی خود هستند

این پژوهش با هدف بازنمایی هویت تحصیلی دانش آموزان در شبکه های اجتماعی انجام شد. برای اسن منظور با استفاده از روش تلفیقی با 70 نفر از دانش آموزان دختر و پسر دوره متوسطه مصاحبه شد و دیدگاه آنان در خصوص چالشهای موجود در زندگی تحصیلی دانش آموزان با توجه به ورود آنان به فضاهای مجزای بررسی شد. روش تحلیل داده ها کیفی و کمی بود نتایج پژوهش نشان داد که فضای مجزای بر یادگیری و کیفیت آن، دسترسی به محتوا و رابطه دانش آموزان و معلم تاثیرات مهمی دارد.

هدف از انجام این پژوهش امکان سنجی اجرای برنامه درسی با رویکرد معنوی در دوره داانشگاه از دیدگاه هیات علمی دانشگاه لرستان بود. روش پژوهش ترکیبی و به صورت کمی وکیفی بود. جامعه آماری در بخش کمی 270 نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه لرستان بود که با روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی انتخاب گردیدند. در بخش کیفی نیز با استفاده از روش گلوله برفی با 12 نفر از اساتید مصاحبه شد. نتایج پژوهش نسان داد که میانگین وزنی استادان در زمینه برنامه درسی معنوی در سطح مطلوب بود. به علاوه در بینئمولفه های سطح دانش اساتید در مولفه اخلاق حداکثر و مولفه دانش را دارا می باشند. نتایج بخش کیفی نشان داد که دیدگاه اساتید با مبانی نظری و پیشینه تحقیق همخوانی نزدیک دارد.

این پژوهش با هدف ارزیابی اثربخشی روش تدریس مبتنی بر کاوشگری در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در مدارس متوسطه گیلانغرب انجام شده روش تحقیق توصیفی پیمایشی و جامعه آماری 25 از معلمانی بودند که در تدریس خود از روش کاوشگری استفاده می کردند. گروه نمونه با استفاده از نمونه های دردسترس و به صورت هدفمند انتخاب شدند. برای جمع آوری داده های از پرسشنامه محقق ساخته استفاده و یافته های آن با استفاده از شاخصهای گرایش مرکزی و آزمون تی برای گروههای مستقل تحلیل گردید. نتایج این پژوهش نشان داد که روش تدریس کاوشگری بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان هم در بعد مهارتی و هم در بعد شناختی تاثیر مثبت داشت.

این پژوهش به بررسی اثربخشی برنامه درسی سلامت و تربیت بدنی پایه ششم بر رشد و تکامل ابعاد جسمانی، شناختی و عاطفی دانش آموزان از دیدگاه معلمان تربیت بدنی پرداخته است. روش تحقیق توصیفی و از نظر راهبرد کمی است. جامعه آماری معلمان نواحی 1 و2 بودند که 188 نفر از آنان به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه بهره گرفته شد و نتایج موید موفقیت نسبی اجرای برنامه مذکور در مدارس است.

پژوهش حاضر با هدف مطالعه دیدگاههای تربیت اخلاقی عنصرالمعالی کیکاووس بن اسکندر انجام گرفت. این پژوهش جزء مطالعات توصیفی و با رویکرد کیفی است که با استفاده از روش تحلیل محتوای کمی و کیفی کتاب قابوس نامه و همچنین تحلیل نتایج مصاحبه با 6 نفر از متخصصان تعلیم و تربیت انجام شد. نتایج پژوهش نشان داد که تربیت اخلاقی مورد نظر عنصرالمعالی با رویکرد تربیت اخلاقی جاری در جامعه انطباق اندکی دارد.

هدف این پژوهش بررسی تجارب و ادراک اعضای هیئت علمی و دانشجویان تحصیلات تکمیلی از مفهوم و معنای دانش آموختگی نزد آنان است. رویکرد پژوهش از نوع کیفی و روش پژوهش پدیدار نگاری بود، به منظور جمع آوری داده ها از مصاحبه نیمه ساختاریافته به عنوان ابزار پژوهش استفاده شد. مشارکت کنندگان این پژوهش 42 نفر بودند که شامل 17 نفر دانشجوی مقاطع تحصیلات تکمیلی (کارشناسی ارشد و دکتری) و 25 نفر مدرس دانشگاه کردستان بودند که هر مشارکت-کننده حداقل یک دوره دانش آموختگی را تجربه کرده بود. نمونه گیری با روش هدفمند انجام شد و فرایند انتخاب نمونه و جمع آوری داده ها تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. داده های به دست آمده با استفاده از کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدند و طبقه های توصیفی و فضای نتیجه حاصل شد. بر اساس نتایج هفت طبقه توصیفی از تجارب اساتید و دانشجویان از دانش آموختگی شامل: دانش آموختگی به عنوان محصول دانشگاه، دانش آموختگی به عنوان یادگیرنده مادام العمر، دانش آموختگی به عنوان شروع استرس کاری، دانش آموختگی به عنوان توانایی تعامل اجتماعی، دانش آموختگی به عنوان توانایی به کارگیری دانش در شغل و دانش آموختگی به عنوان مفهومی مشروط (وابسته به هدف، زمان و مقطع تحصیلی) به دست آمددر پرسش از احساس و تجربه مشارکت کنندگان از دانش آموختگی، با توجه به تنوع جایگاه و تجارب شخصی آنان، سه طیف حاصل شد: کسانی که احساس خوشایندی از دانش آموختگی تجربه کرده بودند، افرادی که احساسات ناخوشایندی تجربه کرده بودند و افرادی که ترکیبی از احساسات خوشایند و ناخوشایند از دانش آموختگی داشتند. هم چنین ویژگی های دانش آموختگان در چهار طبقه خصوصیات شخصیتی و هویتی، خصوصیات علمی و دانشگاهی، خصوصیات اجتماعی و بین فردی، و خصوصیات رسمی و سازمانی دسته بندی شدند.

هدف اصلی این تحقیق شناخت فرهنگ آموزش مدرسه تیزهوشان برای درک چالشها و فرصتهای آموزشی در این مدارس و حرکت بسوی بهبود شرایط آموزشی آنها بود. رویکرد تحقیق تلفیقی و راهبرد مورد استفاده تلفیقی همزمان بود. جامعه مورد مطالعه در این پژوهش دانش آموزان، والدین، دبیران، مدیر و معاوناندبیرستان دخترانه تیزهوشان شهرستان مریوان بودند. برای انتخاب در بخش کیفی به صورت تصادفی از هر گروه 10 نفر و در بخش کمی کلیه دانش آموزان (168 نفر) انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از مصاحبه، مشاهده و پرسشنامه فرهنگ آموزشی مدارس استفاده شد. نتایج پژوهش در بخش کمی نشان داد که فضای عاطفی یکنواخت در مدرسه دوکساهای غالب مدرسه ای، عاملیت منفی و بار شناختی سخت گیرانه در مدرسه مورد مطالعه در سطح معنی داری وجود دارد. نتایج کیفی پژوهش نشان داد که بار شناختی بالا از فعالیتهای آموزشی، هسته اصلی چارچوب مفهومی بود و عوامل اجتماعی و محیط آموزشی، عوامل و زمینه-های علی آن بودند. همچنین خانواده، نقش میانجی و مداخله گر در تشدید بار شناختی زیاد در محیط آموزشی مدرسه داشت. پیامدهای این پدید یعنی بار شناختی زیاد، جنبه عاطفی و اجتماعی داشت.

ارزشیابی فرایندی برای قضاوت درباره شایستگی یا ارزش چیزی به حساب می آید. " انسانها با استفاده از عقل سلیم و تجربه همواره با ارزشیابی سروکار دارند با این حال ارزشیابی حرفه ای چیزی فراتر از عقل سلیم و تجربه است"(ابیلی،1375: 17). این واژه در آموزش، طبیعتاً در صدد قضاوت درباره مطلوبیت و ارزش پدیده های آموزشی مانند دانشجو، معلم، نظام آموزشی، برنامه درسی و غیره می باشد. وجه مشترک همه این تعاریف، تصمیم گیری است (مک دیوید، هش و هاورتون ، 2013). هدف این پژوهش بررسی تجارب دانشجویان کارشناسی ارشد گروه علوم تربیتی از گونه ها، روش ها و الگوهای ارزیابی اساتید، ویژگی های این روش ها، دسته بندی آنها، ارتباط آنها با مقوله هایی چون روایی و پایایی، عدالت آموزشی و در نهایت ویژگی های یک روش ارزشیابی مناسب از دید آنان است. راهبرد این پژوهش کیفی و از نظر روش مبتنی بر مطالعات پدیدارنگاری است. پدیدارنگاری یک روش تحقیق کیفی، در درون پارادایم تفسیرگرا است که با استفاده از روش های خاص به بررسی راههای متفاوتی که در آن مردم پدیده ها را تجربه و یا در مورد آنها می اندیشند، می پردازد(مارتن ، 1986). مشارکت کنندگان در پژوهش 10 نفر از دانشجویان کارشناسی ارشد علوم تربیتی ( گرایش های برنامه ریزی درسی، برنامه ریزی آموزشی و مدیریت آموزشی) بودند که بصورت هدفمند انتخاب شدندمعیار ادامه این پژوهش به این صورت بود که تا زمانی که شرکت کنندگان درباره عملکرد اساتیدشان نظر متفاوتی داشتند ادامه داشت و پس از 10 نفر از دانشجویان گروه علوم تربیتی به اشباع نظری رسیدیم. روش گردآوری داده ها و اطلاعات مصاحبه نیمه ساختارمند و تجزیه و تحلیل مصاحبه ها با استفاده از روش استقرایی انجام شد. با ترسیم افق های درونی و بیرونی، در نهایت، فضای نتیجه پژوهش طراحی گردید. نتایج نشان می دهد که مقوله هایی چون برنامه ریزی داشتن، تمرین و تکرار، مطالعه روزانه، نکته برداری، تلاش بیشتر، ذهنیت استاد نسبت به دانشجو، فعال بودن، ارزشیابی متناسب با موضوع تدریس، توجه به علایق دانشجو، حضور به موقع در کلاس، خوب گوش دادن، رابطه استاد با دانشجو، نبود تعامل بین استاد و دانشجو، در ارزیابی تاثر گذاشته است. از جمله نقاط ضعف ارزیابی اساتید می توان به مواردی چون سنجش حیطه دانش ، ضعیف، خیلی کم، بالا بردن قوه تجزیه و تحلیل اشاره نمود.

هدف از این پژوهش بررسی اصول و استانداردهای اخلاق حرفه ای مدیران آموزشی ناحیه یک سنندج و چالش های آن می باشد. رویکرد پژوهش کمی-کیفی بوده و جامعه آماری ، مدیران ناحیه یک دبیرستان های سنندج بودند. که به روش نمونه گیری هدفمند (در بخش کیفی) و در دسترس (در بخش کمی) انتخاب شدند. به منظور آشنایی مدیران با اصول مصاحبه هایی انجام شد و میزان التزام عملی آن ها به آن اصول پرسیده شد. و سپس مصاحبه ها به صورت پرسشنامه ای محقق ساخته درآمد. در نهایت با توجه به آزمون تی تک نمونه ای میزان الزام عملی مدیران به اصول بالاتر از حد متوسط گزارش شد. هم چنین با توجه به نتایج تحلیل عاملی اکتشافی که پرسشنامه را به دو عامل اصول شغلی و پداگوژیکی تقسیم کرده بود، نتایج آزمون فریدمن نشان داد که مدیران اولویت بیشتری به اصول پداگوژیکی در مدارس می دهند.

هدف تحقیق حاضر مطالعه دلسپاری معلمان نسبت به تغییر برنامه درسی جدید ریاضی در مدارس ابتدایی شهر سنندج است. روش مورد استفاده در این پژوهش تصیفی-پیمایشی است. رویکرد پژوهش حاضر کمی-کیفی بوده که در اجرای آن از طرح تحقیق آمیخته اکتشافی استفاده شده است. جامعه آماری هر بخش کمی و کیفی معلمان بودند که در اجرای برنامه درسی جدید ریاضی چهارم مشارکت داشته اند. بنابراین در بخش کمی 175 معلم به صورت نمونه گیری خوشه ای و در بخش کیفی نیز 15 معلم به صورت هدفمند انتخاب شدند. ابزار جمع آوری اصلاعات پرسشنامه و مصاحبه بود. برای تحلیل یافته های کمی از ضریب همبستگی و برای تحلیل یافته های کیفی از روشهای کد گذاری آزاد، محوری و انتخابی استفاد گردید. نتایج بدست آمده نشان داد که عدم وجود امکانات و تکنولوژی آموزشی، عدم وجود زمان کافی و عدم آموزش های ضمن خدمت از دلایل عدم دلسپاری معلمان ذکر شده است

این پژوهش،باهدف بررسی الگوی ساختاری سبک رهبری تحول گرای مدیران گروه بر اثربخشی اعضای هیئت علمی دانشگاه با توجه به شاخص فرهنگ سازمانی انجام گرفت.پژوهش حاضر،توصیفی از نوع همبستگی می باشد.جامعه آماری تحقیق شامل285 نفر از اعضای هیئت علمی دانشگاه کردستان بود که برای اجرای پژوهش از میان آن ها با استفاده روش نمونه گیری تصادفی ساده،193 نفر به عنوان حجم نمونه در نظر گرفته شد.ابزار گرد آوری داده ها شامل سه پرسشنامه با طیف پنج گانه لیکرت بود.که عبارت بودند از:1-رهبری تحول گرا بس و آوولیو(1999)که پایایی آن در این پژوهش برحسب آلفای کرونباخ،81/0 به دست آمد.2-اثربخشی هوی(2009) که در این پژوهش پایایی آن 82/0 بود.3-فرهنگ سازمانی دنیسون(2007) که پایایی آن 78/0 بوده است.تجزیه وتحلیل اطلاعات با استفاده از روش مدل سازی معادلات ساختاری و به کمک دو نرم افزار 22SPSS، LISREL 8در دو بخش مدل اندازه گیری وبخش ساختاری صورت پذیرفت.به طور کلی نتایج نشان داد که متغیر رهبری توانسته به صورت مستقیم (66/0=β) و به صورت غیرمستقیم (93/0=β) از طریق متغیر میانجی فرهنگ سازمانی بر اثربخشی اعضای هیئت علمی اثر معناداری بگذارد. در این پژوهش شاخص RMSEA کمتر از 1/0 در حد مطلوبی قرار دارند بدین معنی که مدل تحقیق حاضر دارای برازش مطلوبی است و ساختار عاملی در نظر گرفته شده برای آن قابل قبول است و به عبارتی داده های حاصل از تحقیق مدل نظری تحقیق را حمایت و تایید می کنند. نتایج این پژوهش اهمیت توجه به اثر غیرمستقیم رهبری توزیعی با توجه به متغیرمیانجی فرهنگ سازمانی ،براثربخشی اعضای هیئت علمی دانشگاه را نشان می دهد.

هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی وضعیت آموزش مهارت های پایه در هنرستان های فنی و حرفه-ای شهر سنندج می باشد. این پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی و از نظر دانش شناختی تئوری عملگرایانه(پراگماتیسم) است. رویکرد اصلی در این پژوهش، آمیخته(کمی - کیفی ) و با استفاده از راهبرد، همزمان است. جامعه آماری و میدان تحقیق مدیران، مربیان(هنر آموزان، استادکاران و سرپرست کارگاه) و هنرجویان هنرستان های فنی و حرفه ای شهر سنندج در سال تحصیلی 94-1393 است. بخش کمی از روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی(زمینه یابی) استفاده شده است و بخش کیفی پژوهش از روش پژوهش ارزشیابی استفاده شده است. در بخش کمی پژوهش برای جمعیت هنرجویان از روش نمونه گیری طبقه ای – تصادفی و برای مدیران و مربیان هنرستان از روش نمونه گیری سرشماری استفاده شده است. حجم جامعه هنرجویان بر اساس اعلام سازمان آموزش و پرورش کل استان در سال تحصیلی 94-1393، 2031 نفر می باشد؛ که از فرمول نمونه گیری کوکران با اطمینان %95 استفاده شده، که حجم نمونه 323 نفر به دست آمد، همچنین برای تعیین حجم نمونه مدیران و مربیان(هنرآموزان.....) با استفاده از روش نمونه گیری سرشماری 10 نفر از مدیران و 19 نفر معاون( که به عنوان کادر اداری) و 45 نفر از مربیان می باشد. در بخش کیفی از روش نمونه گیری نظری استفاده شده است. ابزار اندازه گیری در بخش کمی از پرسشنامه استاندارد شده استفاده شده، و در بخش کیفی از مصاحبه نیمه سازمان یافته برای گردآوری داده های مربوط استفاده شده است. نتایج کمی پژوهش نشان می دهد که میزان اهتمام هنرستان های فنی و حرفه ای به آموزش مهارت های پایه پایین و بین وضع مطلوب و وضع موجود آموزش مهارت های پایه شکاف معنی داری وجود دارد، همچنین می توان به اولویت بندی آموزش مهارت های پایه از لحاظ اهمیتی که برای آموزش این مهارت ها قائل بود پرداخت که به ترتیب اولویت اول به آموزش مهارت مسئولیت پذیری که پس از این بعد، به ابعاد دیگر اهتمام می شود . نتایج بخش کیفی پژوهش در تایید نتایج بخش کمی و در مورد نحوه آموزش مهارت های پایه نتایج نشان داد که استراتژی آموزشی مشخصی برای آموزش این مهارت ها در مراکز مورد مطالعه وجود ندارد و ارزشیابی آنها از مهار ت ها پایه پایین می باشد.

هدف از انجام این پژوهش بررسی نقش شایستگیهای اساسی دانش آموختگان دانشگاهی در حضور موثر در بازار کار در شهرستان بانه است. روش پژوهش کیفی و با استفاده از رویکرد پدیدارنگاری انجام شده است. نتایج پژوهش نشان دهنده آن است که که رشته های تحصیلی و فرصتهای شغلی موجود تناسبی با هم ندارند.

هدف از انجام این پژوهش مطالعه دانش عملی معلمان ابتدایی در زمینه مدیریت کلاس است که رویکرد انجام آن کیفی و راهبرد آن پدیدارنگاری به شیوه توصیفی است. مشارکت کنندگان 5 نفر از معلمانی بودند که علاوه بر تجربه و موفقیت حرفه ای دارای باورهای عمیق و ریشه ای در باره کلاس و تدریس بودند. مقطع ابتدایی شهر سنندج انتخاب شدند. فرایند جمع آوری اطلاعات از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته و مشاهدات میدانی و سپس مصاحبه بازسازی شده انجام شد. نتایج این مطالعه نشان داد که معلمان مختلف به علل متفاوتی به عنوان عامل اثربخشی تدریس اشاره کرده اند. مشارکت کنندگان به دو رویکرد انسانی و دمکراتیک و رویکرد ابزاری و سازمان یافته به عنوان رویکردهای غالب در اداره کلاس خود اشاره کرده اند.

هدف این پژوهش بررسی نگرش معلمان دوره ی ابتدایی شهر سنندج در خصوص تلفیق فناوری در اجرای برنامه ی درسی(تدریس) است. پژوهش حاضر در قلمرو پژوهش های "توصیفی" از نوع "پیمایشی" قرار دارد. جامعه آماری پژوهش شامل معلمان شاغل در مدارس ابتدایی دارای کلاس های هوشمند در شهر سنندج، می باشند.در پژوهش حاضر نمونه برابر است با معلمان شاغل در مدارسی که دارای کلاس های هوشمند هستند و روش نمونه گیری به صورت سرشماری است.یکی از قدیمی ترین و درعین حال پرکاربردترین مقیاس-هایی که به طور مستقیم درزمینه ی ابزارها توسعه یافته، مقیاسPATT است که در این پژوهش از آن استفاده شده است. ضریب آلفای کرونباخ برای این مقیاس 92/0 محاسبه شد. تحلیل عاملی نشان داد که 32% واریانس کل مقیاس در یک عامل تبیین می شود و درواقع مقیاس، تبدیل به یک مقیاس تک بعدی شده بود که نگرش های مثبت معلمان را نشان می داد، البته کم بودن شمار نمونه ها در این تحقیق، محدودیت اساسی آن است. در پژوهش حاضر، متناسب با اهداف و سوالات پژوهش، از روش های مختلفی برای تجزیه وتحلیل داده ها استفاده گردید. تجزیه و تحلیل داده های این تحقیق در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده می شود در سطح آمار توصیفی از جداول و نمودارهای فراوانی استفاده شده و در سطح آمار استنباطی نیز برای بررسی دیدگاه معلمان در خصوص سوالات این پژوهش از آزمون خی دو یا کای اسکوایر (X2) به کمک نرم افزار Spss استفاده شده است. نتایج نشان می دهد که : از دیدگاه معلمان مزایای فنّاوری آموزشی در برنامه ی درسی در حد بالایی می باشد. به نظر آنان استفاده از فنّاوری آموزشی درحد زیادی اجرای برنامه ی درسی تاثیر دارد. از دیدگاه معلمان پیش نیازهای لازم برای کاربرد فنّاوری آموزشی در برنامه ی درسی تا اندازه زیادی فراهم هستند. از دیدگاه معلمان اثربخشی و تاثیرگذاری فنّاوری آموزشی در برنامه ی درسی نسبت به عدم تاثیرگذاری آن در حد بالایی می باشد. نتایج حاصل از تست فرضیه ها نشان می دهد که رابطه مستقیمی بین سابقه خدمت و رشته تحصیلی با میزان استفاده و نوع نگاه آنان به کاربرد فناوری دارد. اما بین جنسیت و دیدگاه آنان نسبت به تاثیرگذاری و کاربرد فناوری رابطه معناداری وجود ندارد.

هدف از پژوهش حاضر مطالعه تجربه زیسته زنان زندانی شهر سنندج از آموزش فنی و حرفه ای در زندان است. در این پژوهش از رویکرد کیفی، استراتژی پدیدارشناسی و ابزار مصاحبه عمیق با مشارکت کنندگان، به منظور پاسخگویی به سوالات پژوهش و دستیابی به هدف پژوهش استفاده شد. در این پژوهش تلاش شد تا درک مشارکت کنندگان از آموزش های فنی و حرفه ای در زندان و همچنین ارزیابی آنان از اثربخشی آموزش های فنی و حرفه ای در زندان تحلیل شود. مشارکت کنندگان در پژوهش 9 نفر از زنان زندانی کانون اصلاح و تربیت شهر سنندج بودند که در دوره های مهارت آموزی سازمان فنی و حرفه ای که در زندان شرکت داشتند که از طریق نمونه گیری هدفمند انتخاب گردیدند. داده های حاصل از مصاحبه با استفاده از استراتژی تحلیل مضمونی، تحلیل شد. در تحلیل داده ها چهار بعد زمینه های قبل از زندان، زندان، آموزش در زندان و انگیزه مددجویان برای حضور در دوره های آموزشی و اثرات این دوره ها در توانمندسازی مددجویان مورد بررسی قرار گرفت. یافته های پژوهش حاضر حاکی از آن است که زنان زندانی با زمینه های جرم متفاوت، انگیزه ی زیادی برای شرکت در کلاس های مهارت آموزی دارند. همچنین بررسی تجارب مددجویان نشان داد که حضور در این کلاس ها نقش مثبتی در بازتوانمندسازی همه جانبه مددجویان داشته و در اکثر موارد با توانمندسازی شغلی و اقتصادی و فراهم نمودن فضای بازسازی مددجویان از لحاظ روحی، روانی و تربیتی زمینه ی ارتکاب مجدد جرم در بین مددجویان را کاهش می دهد. در واقع آموزش های فنی و حرفه ای فضای بازسازی خویشتن به واسطه کار برای مددجویان را فراهم نموده است.

هدف از انجام این پژوهش مطالعه سازوکارهای برنامه های توسعه حرفه ای (نیازهای آموزشی) اعضاء هیئت علمی دانشگاه کردستان است که از نظر رویکرد، ترکیبی (کمی و کیفی) همزمان و از نظر روش جزء تحقیقات توصیفی پیمایشی و پدیدارشناسی توصیفی ما به لحاظ هدف نیز در زمره تحقیقات کاربردی محسوب می شود . جامعه آماری این پژوهش تمامی اعضاء هیئت علمی ومدیران و کارشناسان حوزه معاونت آموزشی که در کارگاه های دانش افزایی و برنامه های توسعه ای دفتر نظارت و ارزیابی دانشگاه کردستان شرکت کرده اند می باشد .که از این تعداد 96 نفر به روش طبقه ای تصادفی به عنوان نمونه انتخاب شد . در بخش کمی پژوهش نتایج با انجام آمار توصیفی (درصد فراوانی ، میانگین و انحراف معیار ) و آمار استنباطی آزمون t مستقل و تحلیل واریانس با استفاده از نرم افزار spss و همچنین تحلیل محتوای مصاحبه نشان دهنده نتایج به این صورت است : منابع تعیین نیازهای آموزشی اعضاء هیئت علمی دفتر نظارت چند مورد از قبیل شورای نظارت آموزشی دانشگاه ، آئین نامه ها ، دانشکده های دیگر ، خود اساتید ، افراد متخصص در حوزه آموزشی و تربیتی و مرکز ارتقاء آموزش می باشد در زمینه کیفیت طراحی برنامه ها بسیاری از اساتید موافق عالی و به روز بودن دوره های آموزشی برگزار شده هستند و سودمندی و کاربردی بودن دوره های آموزشی ٬ میزان ارتباط محتوا با نیازهای حرفه ای اساتید و ثبات و پیوستگی برنامه های آموزشی را در سطح مطلوب ارزیابی می کنند و در زمینه وضعیت اجرا بیشتر اساتید از روش تدریس مدرسین تسلط علمی آنها بر مطالب آموزشی و توانایی آنها در اداره کلاس اظهار رضایت دارند و مشکلات بیشتر در زمینه فناوری و تسهیلات در زمان برگزاری دوره ها و نبودن یک سیستم منظم علمی و تحلیل نتایج برای ارزیابی دوره ها و در رابطه با همسویی برنامه های آموزشی با نیازهای حرفه ای اساتید همسویی و انطباق کامل وجود دارد جز یکی دو مورد که به مسائل معنوی و پژوهشی اختصاص داده شده است .

خلاقیت در یادگیری اغلب به عنوان یک مهارت ضروری برای موفقیت در قرن 21 مطرح می گردد. معلمان هنگامی که با فراگیران چند زبانه و چند فرهنگ با نیازهای مختلف آموزشی و دارای بیشینه های اقتصادی اجتماعی متفاوت در تعامل می باشند، می بایستی در دانش و عمل خود خلاق باشند. در حقیقت تصور یک تدریس موفق که بر مبنا خلاقیت معلم شکل نگرفته باشد دشوار است. بنابراین هدف این پژوهش مطالعه زمینه و ماهیت خلاقیت در تدریس معلمان خلاق در مناطق روستایی بخش موچش بود. در این پژوهش از رویکرد کیفی، استراتژی پدیدارشناسی توصیفی و جهت جمع آوری داده ها از مصاحبه نیمه ساختار یافته استفاده شده است. مشارکت کنندگان شامل 8 نفر از معلمان شاغل به تدریس در مناطق روستایی بخش مذکور بودند که براساس سه معیار آموزش و پرورش منطقه موچش مشتمل بر داشتن عملکرد و نتایج کاری درخشان (کارنامه آموزشی موفق)، کسب مقام در الگوهای برتر تدریس و احراز شایستگی حرفه ای و کسب عنوان معلم خلاق با توجه به ارزیابی مدیر مدرسه، همکاران و دانش آموزان، انتخاب گردیدند. روش انتخاب مشارکت کنندگان بهره گیری از روش نمونه گیری نظری بود. به این ترتیب همزمان با انجام مصاحبه، فرآیند تحلیل مصاحبه ها آغاز و بعد از اشباع نظری، فرآیند انجام مصاحبه ها خاتمه یافت. بنابراین مصاحبه ها تا جایی ادامه یافت که پاسخ جدیدی به سوالات عمده تحقیق داده نشده و دیگر داده جدیدی در فرآیند گردآوری به دست نیامد. به منظور تحلیل داده های حاصل از مصاحبه از مراحل تحلیل داده کلایزی پیروی شد. نتایج پژوهش حاکی از آن بود که عوامل موثر بر خلاقیت در تدریس معلمان روستایی را می توان در سه دسته کلی که شامل عوامل فردی( تجربه و تحصیلات، علاقه و انگیزه، وجدان کاری) عوامل فرهنگی ( توجه به تفاوت های فرهنگی مناطق مختلف، محدویت های فرهنگی مناطق محروم) و عوامل اداری (ساختار، مدیر مدرسه و همکاران) می شوند، طبقه بندی نمود.

هدف از پژوهش حاضر بررسی سازوکارها و ماهیت تربیت چندفرهنگی در دانشگاه کردستان. در این پژوهش از رویکرد کیفی، استراتژی پدیدارشناسی و ابزار مصاحبه نیمه ساختاریافته به منظور پاسخگویی به سئوالات پژوهش استفاده شد. یافته ها حاکی از آن است که تربیت چندفرهنگی به صورت رسمی در دانشگاه وجود ندارد. به صورت غیررسمی نیز به صورت سطحی و گذرا به آن پرداخته شده است.

پزوهش حاضر در صددبررسی میزان تحقق اصول شانزده گانه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در مدارس متوسطه شهر کرمان بود.روش انجام پژوهش از نوع توصیفی پیمایشی می باشد و جامعه ی آماری برابر با 355 نفر از دانش آموزان،معلمان و والدین که از 6 دبیرستان پسرانه دخترانه با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شده اند. داده ها و اطلاعات لازم از طریق مصاحبه نیمه ساختمند و پرسشنامه محقق ساخته در قالب 16 سوال که بر اساس طیف لیکرت تدوین شده بود،جمع آوری گردید.بهمنظور تجزیه و تحلیل از پرسشنامه از روش آماری در این پژوهش به منظور تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی از جمله میانگین، انحراف معیار و جدول فراوانی استفاده شده است.برای تحلیل یافته های حاصل از مصاحبه از روش تحلیل محتوا استفاده شده است.یافته های حاصل از این پژوهش نشان داد که هر سه گروه نمونه اظهار داشته اند که میزان توجه به اصل ضرورت هماهنگی در تحقق اصول ارزشیابی به طور معنی داری بالاتر از میانگین بوده وبه این اصل توجه شده است وتحقق یافته است. اصول شماره ( 2-3-7-11-12-13-14 ) به طور معناداری پایین تر از میانگین می باشد و نشان دهنده این امر است که این اصول در مدارس تحقق نیافته اند و جزو زمینه های ناکارآمد ارزشیابی محسوب می شوند. داده ها ی حاصل از مصاحبه نیز نشان دادکه مواردی از جمله عدم اطلاع معلمین،دانش آموزان و والدین از اصول شانزده گا نه، عدم برنامه ریزی منسجم در نظام آموزشی، کاربردی نبودن نتایج ارزشیابی و عدم استاندارد سوالات ارزشیابی را می توان جزو موانع و مشکلات اصول 16گانه ارزشیابی دانست. برای رفع این موانع و مشکلات معلمین راهکارهایی را در این زمینه داده اند که در قالب : راهکار های مربوط به بعد نگرش و آگاهی شامل: اطلاع رسانی معلمان، دانش آموزان و والدین درباره اصول 16 گانه، برگزاری کلاس ضمن خدمت در رابطه با آگاهی معلمان و استفاده آنان از این اصول، کاربردی کردن اصول شانزده گانه و توجه مسئولین به این اصول،راهکارهای مربوط به فرآیند اجرای اصول شامل:برنامه ریزی منسجم و منظم در نظام آموزشی در رابطه با تحقق اصول 16گانه، برقرارکردن تناسب بین محتوای کتب درسی و ارزشیابی، پیگیری برنامه ریزی ها و ثبات در اجرای آئین نامه ی مربوط به ارزشیابی و راهکار های مربوط به مدرسه و کلاس درس: شاداب شدن کلاس های درس،استفاده از اصل خلاقیت و نوآوری، توجه به

پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان انطباق سازوکارهای انضباطی و تنبیهی در نظام آموزشی با دیدگاه تربیتی فوکو در مدارس ابتدایی شهرستان سنندج انجام شد. روش تحقیق آمیخته اکتشافی بود که در انجام آن علاوه بر چک لیست ، مصاحبه از پرسشنامه محفف ساخته نیز بهره گرفته شد. برای جمع آوری داده های مورد نیاز ضمن تحلیل محتوای کتب مراقبت و تنبیه و تولد زندان فوفکو، نتایج مصاحبه ها و پرسشنامه ها نیز به صورت کیفی و کمی تحلیل گردید. نتایج این پژوهش نشان می دهد که فرایندهای جاری انظباطی و تنبیهی در مدارس ما با دیدیگاههای فوکو تفاوت اساسی دارد.

پژوهش حاضر، با هدف بررسی اثربخشی آموزش تفکر انتقادی در دانش آموزان ابتدایی بر اساس دیدگاه جان لنگرر در سال تحصیلی 94-1393 انجام پذیرفته است. روش: این پژوهش از لحاظ هدف در طبقه تحقیقات کاربردی و از لحاظ روش گردآوری داده ها در قالب تحقیقات شبه آزمایشی و با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل قرار گرفته است. بدین منظور حجم نمونه ای از دانش آموزان پایه اول ابتدایی ناحیه 1 سنندج به تعداد 32 نفر که به طور تصادفی انتخاب و به طور هدفمند در دو گروه آزمایشی(17نفر) و کنترل(15نفر) تقسیم شدند و با به کارگیری دو آزمون محقق ساخته؛ پیش آزمون و پس آزمون از دو گروه آزمایش و کنترل به مطالعه و بررسی این تحقیق پرداخته شد. و با استفاده از آمار توصیفی( درصد، میانگین انحراف معیار )و آمار استنباطی ( آزمون تحلیل کوواریانس) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج حاکی از این می باشد، F به دست آمده در توانایی ریسک پذیری(83/148)، حل مساله(359/73) و پرسش گری(406/189) در سطح بین گروه آزمایش و کنترل 005/0>p معنی دار می باشد. به عبارت دیگر، آموزش تفکر انتقادی موجب توانایی ریسک پذیری، حل مساله و پرسش گری در دانش آموزان شده است. نتیجه گیری: این مطالعه، اهمیت روش آموزش تفکر انتقادی را در افزایش توانایی ریسک پذیری، حل مساله و پرسش گری را نشان می دهد.

چکیده: از مهم ترین اهداف نظام های آموزش وپرورش،شناخت،تربیت وبالندگی دختران امروز و زنان فردا است. معرفت شناسان با دیدگاه زنانه،زنان را به عنوان گروهی که تجربه های متفاوت از مردان دارند،دارای ویژگی های خاص خود می دانند، ومردان را به عنوان گروهی با ارزش ها و خصوصیات متفاوت در شرایطی نمی بینند، که بتوانند مرجع زن باشند و قضاوتی صحیح در مورد زنان داشته باشند.اشکال استفاده از نظریه های دارای سوگیری آن است که بسیاری از ابعاد و تجربه های گروه های دیگر از جمله زنان، دختران مورد توجه قرار نمی گیرند. در نتیجه این نظریه ها، ضمن ایجاد نگرش ها و معیارهای خاص، توجه را از مقوله های کلی مورد توجه دختران/زنان در یک فرهنگ خاص یا در فرهنگ های گوناگون باز می دارند. به تدریج،تاکید زن به جنسیت، ودر سال های اخیر به گروه تبدیل شده است. بسیاری از مسائل مربوط به شناخت،تربیت وبالندگی دختران/زنان، نقطه نظرات کاربردی و پژوهشی جدیدتری را طلب می کند. رسالت آموزش و پرورش در قرن بیست و یکم، این است که ضمن فراهم ساختن فرصت های برابر در کلیه ابعاد و سطوح و مشارکت کامل زنان و مردان در تصمیم گیری، سیاست گذاری و مدیریت، شرایط پژوهشی مناسب را جهت ترسیم سیمای واقعی دختران امروز در جامعه به وجود آورد. در تاریخ زندگی بشر،هیچ گاه آموزش و پرورش، به عنوان اساسی ترین رکن توسعه اقتصادی،اجتماعی، سیاسی و فرهنگی، مانند امروز اساس بقا، تحول پیشرفت همه جانبه وپایدار زنان و مردان در جوامع نبوده است.در شرایطی که آموزش وپرورش عامل ممتاز راه حل یابی شناخته شده است (کینک و اشنایدر، 1374) شناختف تربیت و بالندگی دختران امروز وزنان فردا، به عنوان نیمی از جمعیت جهانیف از مهم ترین اهداف نظام های آموزش وپرورش است. هدف این پژوهش بررسی مولفه های کلیشه های جنسی- نقش های جنسی- هویت جنسی در برنامه های درسی علوم اجتماعی دوره راهنمایی است.

ژوهش حاضر بدنبال موانع و چالش های آموزشی در انتقال اثربخش دانش آموختگان متوسطه فنی و حرفه ای به بازار کار می باشد. روش شناسی مطالعه ی حاضر کیفی است. با استفاده از روش نمونه گیری نظری هدفمند نمونه ی آماری برابر با 26 نفر از مدیران هنرستان ها و مدیران بنگاه های اقتصادی شهر سنندج انتخاب شده است. ابزار گردآوری داده ها مصاحبه نیمه سازمان یافته بوده و برای تحلیل داده ها از روش تحلیل محتوا استفاده شده است. یافته های حاصل از این پژوهش حاکی از آن است که: مطابق دیدگاه مدیران، آموزش در هنرستان ها با نیاز مراکز صنعتی و با آنچه که مراکز صنعتی و اقتصادی نیاز دارند، تفاوت قابل تاملی وجود دارد. به علاوه چالش های آموزش های فنی و حرفه ای به صورت درون سازمانی و برون سازمانی قابل تقسیم است. چالش های درون سازمانی شامل چالش های آموزشی، ضعف در مدیریت منابع انسانی و چالش های برون سازمانی شامل مشکلات اداری- ساختاری و چالش های مربوط به بازارکار روبه رو هستند. مطابق نتایج تحقیق، برای رفع این چالش ها نیاز به سرمایه گذاری در سطح وسیع و کاربردی، برنامه ریزی های کلان آموزشی، ایجاد معاونت فنی و حرفه ای، نیاز سنجی شغلی، هدایت تحصیلی صحیح، بهبود کیفیت منابع انسانی، بهبود کیفیت امکانات و تجهیزات آموزشی، به روز رسانی سیستم های آموزشی، آموزش مهارت های متناسب با نیازهای بازارکار، کارشناسی دقیق در برنامه ریزی و تعیین محتوای آموزشی، تحکیم ارتباط نظام آموزشی با نظام بازارکار، استفاده از متخصصان صنعت در زمینه تعیین محتوا و برنامه های آموزشی، ارتباط با آموزش عالی در تربیت صحیح نیروی هنرستانی می باشد.

چکیده چندسالی است درکشور مدارسی بانام مدارس هوشمند تاسیس شده است،این مدارس ازجمله نیازمندی های دنیای کنونی در هر نظام آموزشی می باشند و هدف این مدارس تربیت نیروی انسانی برای مواجه باجامعه اطلاعاتی ودانایی محور می باشد. هدف از پژوهش حاضر شناسایی موانع و چالش های اجرایی مدارس هوشمند شهرستان سنندج در سالتحصیلی92-91 بود. درانجام این مطالعه از رویکرد تحقیق کیفی استفاده شد. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه مدیران،معاونین فناوری،دبیران ودانش آموزان فن یار مدارس هوشمند شهرستان سنندج درسالتحصیلی92-91 بوده که با استفاده از روش نمونه های نظری، 46 نفرازآنهابه عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزاراندازه گیری استفاده شده در این تحقیق مصاحبه نیمه ساختمند بود. برای تجزیه و تحلیل داده های حاصل از مصاحبه از روش تحلیل محتوا بهره گرفته شد. یافته های پژوهش نشان داد: که مدارس هوشمند این شهرستان باچالش ها وموانعی فراوانی رو به رو هستند که مهم ترین آنها عبارتنداز: پیشتیبانی وحمایت ضعیف مدیران ومسئولین،عدم برنامه ریزی دقیق برای انجام این طرح،ضعف مهارت های کامپیوتری دانش آموزان و دبیران،نبودمعاون فناوری متخصص در این مدارس،کمبود امکانات و تجهیزات و دسترسی نامناسب به اینترنت.

هدف از پژوهش حاضر ارزیابی برنامه ی درسی تعلیمات اجتماعی دوره ی راهنمایی بر اساس پرورش انواع مسئولیت پذیری از دیدگاه معلمان بود. پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری داده ها، توصیفیِ پیمایشی بود. جامعه آماری عبارت از کلیه معلمان تعلیمات اجتماعی دوره راهنمایی شهر سنندج بود که در سال تحصیلی 92-91 مشغول به تدریس بودند (65 نفر). با توجه به محدود بودن حجم جامعه، نه از روش نمونه گیری بلکه از روش سرشماری کامل استفاده شد. ابزار گردآوری داده ها آزمون استاندارد مسئولیت پذیری اجتماعی و فردی بارت (2004) بود که توسط پری سیما نعمتی بعد از بومی سازی آن، هنجاریابی شده است. که میزان توجه به پرورش مسئولیت پذیری در برنامه درسی تعلیمات اجتماعی را در قالب شش مولفه ی مسئولیت پذیری دینی، سیاسی، اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و زیست محیطی اندازه گیری می نمود. روایی پرسشنامه با استناد به نظر اساتید و متخصصان حوزه تعلیم و تربیتی و پایایی آن با استناد به ضریب آلفای کرونباخ (992.) مورد بررسی و تایید قرار گرفت. نتایج نشان داد که از دیدگاه معلمان، میزان توجه به پرورش مسئولیت پذیری در برنامه درسی تعلیمات اجتماعی در مجموع در سطح بالایی بود. نتایج همچنین نشان داد که میزان توجه به پرورش مسئولیت پذیری در ابعاد مختلف دینی، سیاسی، اقتصادی و اجتماعی در سطح بالایی بود اما میزان توجه به پرورش مسئولیت پذیری در ابعاد مسئولیت پذیری فرهنگی و مسئولیت پذیری زیست محیطی در سطح متوسط بود.

یکی از ابعاد نظام آموزشی که بایستی متناسب با تغییرات جهانی مورد بازنگری قرار گیرد، نظام برنامه درسی است. به همین دلیل شناسایی راهکارها و موانع بین المللی شدن بخشی از نظام آموزش عالی یکی از الزامات کنونی سیستم آموزش عالی در جهان می باشد. بین المللی کردن برنامه های درسی به خلق زبانی مشترک منجر می شود. هدف از این پژوهش کاربردی شناسایی موانع موجود بر سر راه بین المللی شدن برنامه های درسی آموزش عالی و همچنین تعیین راهکارهای جهت غلبه بر این موانع است؛ برای شناسایی این موانع و راهکارها از یک پرسشنامه 63 سوالی بر مبنای مقیاس لیکریت استفاده شده است. این پژوهش از نوع توصیفی و آزمون آماری مورد استفاده در آن، تی مستقل، تحلیل واریانس یک طرفه، تی تک نمونه ای و آزمون فریدمن است. از آنجا که جامعه آماری پژوهش محدود است لذا نمونه برابر با جامعه و از روش سرشماری کامل استفاده شده است که عبارتند از اساتید هیات علمی گروه های دانشکده فنی و مهندسی دانشگاه های شهر سنندج (اعم از دانشگاه کردستان، دانشگاه پیام نور، دانشگاه آزاد) که در سال تحصیلی91-92 مشغول به تدریس و آموزش هستند. با توجه به نتایج این پژوهش بین پاسخ های ارائه شده اغلب هماهنگی وجود دارد و بعضاً تفاوت های هم مشاهده می شود. یافته های تحقیق اغلب بیانگر آن است که اعضای هیئت علمی عوامل فرهنگی، انسانی، ساختاری، تجهیزاتی، محتوای و روش تدریس را به عنوان موانع بین المللی سازی برنامه های درسی می دانند. همچنین تجزیه و تحلیل داده ها در قالب آزمون تی مستقل بر اساس جنسیت نشان داد که جنسیت بر موانع بین-المللی سازی اثر گذار نیست و تجزیه و تحلیل داده ها در قالب آزمون تحلیل واریانس یک طرفه بر اساس گروه-های آموزشی نشان داد که بین نظرات اعضای هیئت علمی به تفکیک گروه آموزشی آن ها در خصوص موانع بین المللی سازی برنامه های درسی تفاوت وجود ندارد؛ نتایج پژوهش در مورد راهکارهای ارائه شده در پرسشنامه نشان داد که جنسیت، سابقه کاری و گروه آموزشی بر روی نظرات اعضای هیئت علمی در مورد راهکارهای سیاسی، ارتباطی، دانشگاهی و خدماتی تاثیر نداشته است و اعضای هیئت علمی این راهکارهای ارائه شده را برای بین المللی کردن برنامه های درسی مناسب می دانند.

ایجاد و دستیابی به معیارها یا استانداردهای اخلاق حرفه ای تدریس در دوره ابتدایی یک ضرورت اجتناب ناپذیر و حیاتی است. در این پژوهش به شناسایی مولفه های تشکیل دهنده اخلاق حرفه ای تدریس در دوره ابتداییی از دیدگاه معلمان و والدین دانش آموزان و مدیران آموزش و پرورش ناحیه دو شهر سنندج پرداخته شده است. این مطالعه را باید از نوع اکتشافی- کیفی دانست که می کوشد به شکل استقرایی داده ها را گردآوری و سازماندهی کند. نتایج نشان داد که هفت مقوله اصلی اخلاق حرفه ای تدریس در ارتباط معلم با خود، همکاران، والدین، دانش آموزان، تدریس، حرفه و اجتماع وجود دارد.

پژوهش حاضر با هدف بررسی پدیدارنگارانه ی درک و تجربه والدین و معلمان از مشارکت والدین در آموزش و پرورش صورت گرفت.روش بررسی این پژوهش از نوع مدل آمیخته ی اکتشافی است.در بخش کیفی از روش مصاحبه ی نیمه سازمان یافته به منظور بررسی پدیدارنگارانه ی درک و تجربه والدین و معلمان در مورد مشارکت والدین در آموزش و پرورش استفاده شده است. در بخش کمی نیز از پرسشنامه برای بررسی مشارکت والدین در آموزش استفاده شد. نمونه ی آماری شرکت کننده در این پژوهش شامل کلیه مدارس دخترانه سه مقطع تحصیلی (ابتدایی، راهنمایی، دبیرستان) شهر کرمانشاه بود که طبق آمار اعلام شده توسط سازمان آموزش و پرورش شهر کرمانشاه در سال 1391 تعداد معلمان زن 5180 نفر و تعداد دانش آموزان دختر 61211 نفر بودند.نتایج پژوهش نشان دهنده ی این امر بود که پدیده ی مشارکت از دیدگاه والدین و معلمان شامل مقوله هایی همچون: نوع همکاری والدین در آموزش، گونه های ویژه تعامل مستقیم والدین در آموزش، گونه های ویژه تعامل غیر مستقیم والدین در آموزش، روانی ، اجتماعی، احساس رضایت معلمان است و همچنین تحلیل کمی داده ها نشان داد که در میان مقوله های مشارکت تنها مقوله ی عدم ارتباط معلمان با والدین معنی دار شده است.

این تحقیق با هدف بررسی تاثیر مناطق تجاری مرزی برپیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر مقطع متوسطه شهرهای مرزی بانه ومریوان برانگیزه آنان برای ادامه تحصیل انجام گردید. رویکرد این تحقیق از نوع کمی است و روش آن از نوع پیمایشی می باشد. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر مقطع متوسطه سال های دوم و سوم دبیرستان و دبیران شاغل به تدریس در شهر های بانه و مریوان در سال تحصیلی90-91 می باشد. با توجه به گستردگی و پراکندگی جامعه آماری از روش نمونه گیری خوشه ای برای انتخاب نمونه استفاده گردید که بر این اساس 372 دانش آموز و 30 نفر از دبیران به عنوان نمونه پژوهش انتخاب گردیدند. برای گردآوری داده های کمی از دانش آموزان از پرسشنامه انگیز پیشرفت هرمانس و برای بررسی دیدگاه دبیران از مصاحبه نیمه ساختمند بهره گرفته شد. جهت تحلیل یافته ها نیز علاوه بر آمارهای تی و روش تحلیل واریانی از روش تحلیل محتوا استفاده شد. نتایج کلی پژوهش موید آن است که ارتباط معنی داری میان میزان اشتغال به کار با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان وجود دارد این نتایج نشان داد که میان اشتغال به کار با میزان انگیزه پیشرفت دانش آموزان رابطه معکوس وجود دارد.

این پژوهش با هدف مطالعه وضعیت سرمایه اجتماعی در دانشجویان دانشگاه کردستان و ارتباط آن با پیشرفت تحصیلی دانشجویان انجام گرفت. نوع تحقیق استفاده شده در پژوهش کمی و روش مورد استفاده شده به صورت پیمایشی می باشد. تمامی دانشجویان دختر و پسر دانشگاه کردستان در سال تحصیلی 91-1390 جامعه آماری این تحقیق را تشکیل می دهد که بر اساس اداره ی کل آموزش دانشگاه شامل 10500 دانشجو می باشد و در دانشکده های فنی، علوم، کشاورزی، منابع طبیعی و ادبیات به تحصیل مشغول می باشند. با توجه به اینکه جمعیت دانشجویی دانشگاه کردستان براساس اعلام اداره کل آموزش 10500 نفر می باشد لذا با بکارگیری شیوه نمونه گیری طبقه ای و بر اساس مدل برآورد نمونه کوکران 371 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها نیز از پرسشنامه فهم و اندازه گیری سرمایه اجتماعی جهت سنجش میزان سرمایه اجتماعی دانشجویان استفاده و برای بررسی موفقیت تحصیلی دانشجویان از پرسشنامه محقق ساخته استفاده شد. از روش تجزیه تحلیل داده های این تحقیق به تناسب سطح سنجش متغیرها از روش های مرتبط آماری بهره گرفته شد. در این راستا علاوه بر آمارهای توصیفی از آزمون t و تحلیل واریانس یک راهه و تحلیل عاملی تآییدی استفاده گردید. نتایج نشان داد که بین دو متغیر سرمایه اجتماعی و انگیزه تحصیلی دانشجویان رابطه معنی داری وجود

هدف پژوهش حاضر امکان سنجی یادگیری الکترونیکی در مراکز فنی و حرفه ای استان کردستان از دیدگاه مدیران و مربیان بود. روش انجام پژوهش توصیفی و از نوع پیمایشی می باشد. وجامعه ی آماری شامل کلیه ی مدیران و مربیان مراکز فنی و حرفه ای استان کردستان بود. نمونه به تعداد 67 مربی و 7 مدیر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای متناسب با حجم جامعه انتخاب شد. ابزار اندازه گیری در این پژوهش 5 پرسشنامه محقق ساخته، مصاحبه سازمان یافته و یک فرم چک لیست برای مشاهده بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری، تی دو نمونه ای وابسته، تی گروه های مستقل و تحلیل واریانس برای تحلیل های استنباطی استفاده شد. و برای تحلیل متن مصاحبه ها نیز از روش تحلیل محتوا استفاده شده است. نتایج بدست آمده از این آزمون ها نشان داد که اختلاف معنی داری بین میزان استفاده مراکز فنی و حرفه ای و همچنین امکان استفاده مراکز فنی و حرفه ای از وسایل سنتی و جدید وجود داشت. همچنین نتایج نشان داد که مهارت دانش آموزان و مربیان در استفاده از وسایل سنتی مربوط به یادگیری الکترونیکی بیشتر از وسایل جدید الکترونیکی می باشد. نتایج تحلیل مصاحبات نشان داد مراکز فنی و حرفه ای استان کردستان برای استفاده از شیوه های یادگیری الکترونیکی نیازمند به اعتبارات دریافتی بالاتری می باشند تا بتوانند تمامی کارگاه ها را کاملاً الکترونیکی کنند. مشاهدات محقق در مراکز فنی و حرفه ای استان کردستان نیز گویای این نکته بود که مراکز فنی و حرفه ای استان کردستان از نظر تجهیزات مورد نیاز برای ارائه یادگیری الکترونیکی در سطح پایینی قرار داشتند. * واژگان کلیدی:

مدیران پرستاری نقشی اساسی و مهمی بر نحوه ارائه خدمات بهداشتی درمانی دارند. آموزش و توسعه این مدیران یک امر ضروری است. اولین گام در این راه شناسایی نیاز های آموزشی است. هدف از این تحقیق شناسایی نیاز های آموزشی مدیران پرستاری شهرستان سنندج با استفاده از شایستگی های ضروری شناخته شده توسط انجمن پرستاری کانادا (CNA) می باشد. روش انجام پژوهش توصیفی- پیمایشی است که تعداد 103 نفر از مدیران پرستاری (مدیر خدمات پرستاری، سوپروایزر، سرپرستار و مدیران قبلی پرستاری) به طریق نمونه در دسترس(کل جامعه)در آن شرکت کردند و با استفاده از پرسشنامه نیازسنجی آموزشی اطلاعات مربوط به شاخص های مورد نیاز مدیران پرستاری جمع آوری شد. با استفاده از آلفای کرونباخ، ضریب پایایی برای پرسشنامه 961/0 به دست آمد. یافته های پژوهش نشان می دهد که از نظر مدیران پرستاری نیاز به آموزش در تمامی شاخص ها و ابعاد شایستگی استفاده شده، در سطح بالایی وجود دارد. ده اولویت اصلی نیازهای آموزشی به ترتیب میانگین عبارت بودند از: مدیریت خطر، دانش و مهارت در حوزه خدمات بالینی، پاسخگویی در قبال عملکرد حرفه ای، مدیریت منابع انسانی، آگاهی از خط مشی محیط کار، توسعه خط مشی، مهارت های آموزشی، رشد و توسعه کارکنان، دانش فرایند های کنترل کیفیت و پاسخگویی و ارزشیابی رضایت بیماران، ارباب رجوع وکارکنان. همچنین تحلیل یافته ها ی این تحقیق برپایه متغیر های جمعیت شناختی(جنس، سابقه کار و پست) نشان می دهد که اختلاف معناداری میان نظرات مدیران پرستاری در خصوص اهمیت و نوع نیاز های آموزشی وجود ندارد.

هدف از این تحقیق بررسی میزان رابطه و توان پیش بینی سه مولفه های باورهای انگیزشی (خودکارآمدی، ارزشتکلیف و اضطراب) با عملکرد تحصیلی در درس ریاضی دانش آموزان مقطع راهنمایی بود. جامعه تحقیق شامل همه دانش آموزان دختر دوره دوم راهنمایی شهر سنندج بود و 325 را با استفاده از روش نمونه گیری چند مرحله ای انتخاب کردیم. ابزار اندازه گیری در این تحقیق شامل پرسشنامه های (خودکارآمدی، ارزش تکلیف و اضطراب) بود. نمرات امتحانی پایانی درس ریاضی به عنوان متغیر ملاک، از دفاترامتحانات مدرسه اخراج گردید دادها را با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون تجزیه و تحلیل کردیم نتایج آزمون همبستگی نشان داد که همبستگی معناداری بین مولفه های باورهای انگیزشی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان در درس ریاضی وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که اضطراب ریاضی بیشترین توان پیش بینی عملکرد تحصیلی در درس ریاضی را دارد. نتایج این پژوهش با سایر پژوهش های انجام شده که رابطه بین باورهای انگیزشی با عملکرد تحصیلی را نشان داده اند همسو، اما از این جهت که در سایر تحقیقات انجام شده خودکارآمدی را به عنوان بهترین پیش بینی کننده عملکرد تحصیلی در درس ریاضی معرفی کرده اند متفاوت است.

هدف پژوهش حاضر بررسی مفهوم "یادگیری برای زندگی کردن با هم" در برنامه درسی مدارس ابتدایی کشور بر پایه چارچوب یونسکو می باشد. به منظور دستیابی به چنین هدفی از رویکرد تلفیقی، استراتژی با رویه ی همزمان و روش توصیفی استفاده شد. در بخش اصلی این پژوهش جامعه مورد نظر شامل تمامی کتاب های درسی پایه های چهارم و پنجم دوره ابتدایی بود که در سال 1389 چاپ شده اند. در این ارتباط و در راستای سوالات تحقیق و برای انتخاب نمونه متون مورد نظر از کتب مورد مطالعه، از روش نمونه-گیری هدفمند بهره گرفته شد. اما در بخش دوم پژوهش جامعه مورد نظر برای بررسی سوالات سوم، چهارم، پنجم و ششم، جامعه آماری تحقیق مشتمل بر کلیه دانش آموزان پایه ی چهارم و پنجم ابتدایی کلیه معلمان ابتدایی شهر سنندج در سال تحصیلی 90-1389 بود. برای این منظور از روش نمونه گیری در دسترس برای انتخاب نمونه های مورد نیاز استفاده شد. از تحلیل کتاب های درسی با استفاده از ابزار تحلیل محتوا (با واحد تحلیلی مضمون) و بررسی نگرش دانش آموزان پایه های چهارم و پنجم ابتدایی شهر سنندج نسبت به اقوام مختلف و مذهب (شیعه و سنی) با استفاده از پرسشنامه ای با مقیاس طیف بوگاردوس و همچنین بررسی نظرات معلمان ابتدایی شهر سنندج در ارتباط با مفهوم یادگیری برای زندگی کردن با هم در بین دانش آموزان، به این نتیجه رسیدیم که در میان مقولات آموزش صلح بیشترین تاکید بر روی مقولات احساس مسئولیت در برابر دیگران، همکاری و شجاعت بوده است و در آموزش چند فرهنگی بیشترین تاکید بر روی مولفه ی مطالعه ی فرهنگ کشورهای دیگر و انعکاس تنوع قومی، مذهبی و محیطی بود که در مولفه ی مطالعه فرهنگ سایر کشورها بیشتر به زبان و وضع طبیعی کشورهای همسایه پرداخته شده است و در مولفه ی انعکاس تنوع قومی و مذهبی و محیطی بیشترین تاکید بر روی مذهب شیعه و تنوع محیط زندگی، جاذبه های طبیعی و تنوع آب و هوا در ایران بوده است. نتایج داده ها در سوال سوم و چهارم حاکی از آن بود که اکثر دانش آموزان نسبت به قومیت های مختلف تمایل متوسط و نسبت به مذهب همدیگر انزجار داشتند. به علاوه از نظر دبیران با وجودیکه مولفه های آموزش صلح از جمله همکاری و فداکاری به صورت بارزی در رفتار بچه ها نمود یافته است اما مولفه های آموزش چند فرهنگی به صورت خیلی کمی در رفتار بچه ها مشاهده شده است.

هدف اصلی این پژوهش بررسی عوامل موثر بر رضایت شغلی مربیان و معاونان پرورشی شهرستان سنندج بود. پژوهش حاضر از نوع توصیفی است. جامعه تحت بررسی تمام مربیان و معاونان پرورشی – ناحیه یک و دو – شهرستان سنندج بودکه در سال تحصیلی 89.90 در مدارس مقاطع سه گانه این شهرستان مشغول فعالیت بودند که بر اساس مدل برآورد کوکران تعداد نمونه ها 175 نفر از آنان به عناون نمونه انتخاب گردیدند.برای جمع آوری داده ها براساس مولفه ها و گویه های مورد نظر پرسشنامه با 25 گویه طراحی و اجرا گردید. جهت مشخص کردن همبستگی درونی گویه ها از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد آلفای به دست آمده برای کل مولفه ها آلفای84.37 به دست آمد. برای تحلیل یافته نیز از آزمونهای تی و رگرسیون بهره گرفته شد. نتایج نشان می دهد که در میان مجموع عواملی مورد بررسی تنها ارتباط معنی داری بین رضایت شغلی مربیان و عوامل سازمانی مشاهده گردیدو

به عنوان یک مطالعه توصیفی در این پژوهش از تلفیقی همزمان با هدف شناسایی عوامل موثر در استفاده از تکنولوژیهای دنیای مجازی در آموزش عالی استفاده ی شد. جامعه آماری شامل دانشجویان تحصیلات تکمیلی و اساتید دانشگاه کردستان بود که از ساتید 103 و از دانشجویان 243 نفر به عنوان نمونه انتخاب گردیدند. روش جمع آوری داده ها شامل مصاحبه و پرسشنامه محقق ساخته بود که از پایایی 0.84 برخوردار بود. یافته ها پژوهش با استفاده از هر دوی روش های تحلیل کمی و کیفی تحلیل گردید. نتایج کلی پژوهش نشان داد که وضعیت عوامل مختلف برای اجرای آموزش مجازی متفاوت است و پاسخگویان اکثراً آنرا در سطح متوسط ارزیابی کرده اند. از نظر معرفت شناسی نیز اساتید به چنین فضایی به منزله یک زمینه و ابزار تکمیلی نگاه میکنند.

موضوعی که در این پژوهش مورد مطالعه و کنکاش قرار گرفت بررسی وضعیت رهبری فراگیر در مدارس متوسطه ی شهر سنندج بود. برای این کار چون در ابتدا پرسش نامه ای مطابق با بافت آموزشی مان در اختیار نداشتیم بنابراین برای اجرا و تکمیل کارمان در گام اول با توجه به مطالعه ی جامع پیشینه ی ادبی رهبری فراگیر که از زوایای مختلف توسط پژوهشگران این عرصه از رهبری تا این برهه از زمان انجام گرفته بود، توانستیم طبق یک فرایند علمی پرسش نامه ی استانداردی طراحی کنیم که راه را برای محققان در پژوهش های آتی در این حوزه از علم باز کند تا بتوانند علاوه بر تکمیل و اصلاح کارمان تحقیقاتی به صورت زنجیره ای و فرایند محور در عرصه رهبری فراگیر در کشورمان انجام دهند تا روز به روز بر اطلاعات و آگاهی ما راجع به مفهوم و چگونگی مدل رهبری فراگیر در سیستم آموزشی مان و هم چنین دیگر نظام های آموزشی افزوده شود و هم چنین بتوانیم از نقاط قوت و محاسن این مدل رهبری در فضاهای آموزشی مان استفاده کنیم چون همان طور که در خصوص بررسی ادبیات پژوهشی در فصل دوم بیان کردیم مدل رهبری فراگیر اگر اصولی و با درایت در فضاهای آموزشی مان به کار برده شود با توجه به پتانسیل، قابلیت و جامعیت که در عرصه سازمانی دارد می تواند در تمام سیستم آموزشی مان از حوزه ی کاری سطوح مدیران ارشد گرفته تا مدیران اجرایی و عملیاتی سودمند و اثربخش باشد و زمینه ی اصلاح و توسعه ی سازمانی را فراهم کند.

هدف از انجام این تحقیق بررسی رابطه بین سلامت روان ،انگیزه پیشرفت وعملکرد تحصیلی دانش آموزان متوسطه روزانه دولتی در ناحیه دو شهر سنندج بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دبیرستانی مدارس دولتی در ناحیه 2 شهری بود که 312 نفر از آنان با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای متناسب با حجم به عنوان نمونه انتخاب گردیدند. برای اندازه گیری داده ها از دو پرسشنامه گلدبرگ و هیلر و انگیزه پیشرفت هرمنس استفاده شد.

بقا، توسعه و پیشرفت جوامع مستلزم وجود و فعالیت مسمر نهادهای مختلفی است. در این میان نهاد تعلیم و تربیت دارای جایگاه ویژه ای است. از این رو نظام های سیاسی به این نهاد توجهی ویژه داشته اند. به همین دلیل نظام های سیاسی به تربیت سیاسی رو آورده و در کتاب های درسی بدان توجه می کنندو این تحقیق با بررسی رویکردهای تربیت سیاسی در دوره ابتدایی به تحلیل محتوای درسی و فعالیت های فوق برنامه مدارس در دوره ابتدایی پرداخته است...

جامعه ا ی در حال توسعه است که قانون گرایی به صورت یک اصل در آن مطرح باشد و نظر و عمل قانونی و تخصصی بر نظر و عمل سلیقه ای مقدم گردد و قانون و ضابطه بر رفتارها و تصمیم گیری ها و ارتباطات حکومت کند. پژوهش حاضر با عنوان تحلیل محتوای کتب دوره ی ابتدایی از نظر توجه آن به آموزش قانون گرایی با هدف شناسایی مقوله های مرتبط با قانون گرایی و نقطه کانونی توجه کتب دوره ی ابتدایی بر مقولات مرتبط با قانون گرایی است. در این تحقیق از روش تلفیقی و با تاکید بیشتر بر داده های کیفی بهره گرفته شده است. نمونه مورد تحلیل کتاب تعلیمات اجتماعی پایه سوم مقطع ابتدایی چاپ 88، کتاب تعلیمات اجتماعی (بخش تعلیمات مدنی) پایه چهارم مقطع ابتدایی چاپ 88 و کتاب تعلیمات اجتماعی (بخش تعلیمات مدنی) پایه پنجم ابتدایی چاپ 88 می باشد. ابزار تحلیل داده ها روش تحلیل محتوا بوده که براساس استخراج مضامین در واحد پاراگراف، سوال، عبارت و تصویر صورت گرفته است مقوله های مرتبط با قانون گرایی در این نمونه ها عبارت اند از قوانین شهروندی، قوانین خانوادگی، قوانین محیطی و قوانین رسمی. نتایج این تحقیق نشان می دهد که در کتاب تعلیمات اجتماعی پایه سوم بیشترین تاکید بر قوانین رسمی و کمترین تاکید بر قوانین خانوادگی است. در کتاب تعلیمات اجتماعی (بخش تعلیمات مدنی) بیشترین تاکید بر قوانین خانوادگی و کمترین تاکید بر قوانین محیطی و رسمی است و در کتاب تعلیمات اجتماعی (بخش تعلیمات مدنی) بیشترین تاکید بر قوانین شهروندی و کمترین تاکید بر قوانین خانوادگی است. در مجموع کتاب تعلیمات اجتماعی مقطع ابتدایی بیشترین تاکید را بر قوانین رسمی و کمترین تاکید را بر قوانین خانوادگی داشته است. با توجه به انتظار از یک نظام آموزشی در جامعه ای اسلامی که هدف آن رشد فضایل اخلاقی و افزایش تعهدات فردی، خانوادگی و شهروندی است، میزان توجه کتاب های دوره ی ابتدایی به امر قانون گرایی به گونه ی که بتواند شهروند قانون گرا را تربیت و تحویل جامعه دهد، کافی به نظر نمی رسد.

این تحقیق با هدف بررسی خصوصیات یادگیری و نگرش دانشجویان در آموزش مجازی و به صورت یک مطالعه موردی درس مقدمات روش تحقیق دانشجویان علوم تربیتی دانشگاه کردستان در محیط وبلاگ انجام شد که در آن از یک رویکرد تلفیقی استفاده شد. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان علوم تربیتی در دوره کارشناسی در سال 88-89 بود که در نیمسال دوم درس روش تحقیق را اخذ کرده بودند. در بخش کمی از یک پرسشنامه استاندارد و در بخش کیفی نیز از مصاحبه نیمه ساختمند بهره گرفته شد. برای تحلیل یافته های کمی از آزمون خی دو ، تی تک نمونه ای و تحلیل واریانس و برای تحلیل مصاحبه ها و مشاهدات ثبت شده نیز از روش تحلیل محتوا استفاده شد. نتایج تحقیق نشان داد که عملکرد دانشجویان در تمامی مقیاسهای مورد مطالعه در این محیط آموزشی در سطح بالایی ارزیابی شده است. همچنین نتایج بخش کیفی مطالعه نیز نشان داد که آموزش در محیط مجازی سبب افزایش سطح نگرش دانشجویان نسبت به این آموزش ها شده است. در حالی که وجود چالشهای تکنیکی و شخصی در اجرای موفق این نوع آموزش چشمگیر بوده ولی تغییر مثبتی در نگرش دانشجویان ایجاد شد.

تعلیم و تربیت به سبب کارکردهای گوناگون علمی، اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی همراه به عنوان موض.عی مهم و ابزاری کارآمد برای رشد و توسعه همه جانبه ملتها در نظر گرفته شده است. یکی از کارکردهای اصلی این نظام تربیت مدنی است. این تحقیق بعد از تحلیل کتابهای درسی تعلیمات و اجتماعی با استفاده از تحلیل محتوا ( با واحد تحلیلی جمله و مضمون) و بررسی فعالیتهای فوق برنامه . همچنین مصاحبه با مدیران و مربیان پرورشی شهر سنندج به این نتیجه رسید که رویکرد غالب منفعل بوده و از میان حوزه های چهارگانه آموزش شهروندی، بیشترین تاکید بر تثبیت ارزشهای بنیادین در حوزه مدنی؛ شرکت در انتخابات در حوزه سیاسی؛ حق بهزیستی در حوزه اقتصادی- اجتماعی؛ توانایی گفتگو و مذاکره در حوزه فرهنگی بوده است.

استفاده از تکنولوژیهای وب 2.0 در یادگیری و تدریس در بسیاری از دانشگاههای معتبر جهان به سرعت در حال گسترش است . با توجه به اینکه در سیستم آموزشی ما ، در صورت فراهم شدن بسترهای لازم، بیشترین نقش را اساتید دانشگاه در بکارگیری اثربخش این تکنولوژیها در تدریس و یادگیری ایفا می کنند بررسی و تحلیل دیدگاه اساتید دانشکده فنی دانشگاه کردستان در مورد بکارگیری تکنولوژیهای وب 2.0 در تدریس و یادگیری ، دلایل به وجود آمدن این دیدگاه و عواقب ناشی از آن ، از دیدگاه خودشان موضوع اصلی این تحقیق می باشد . رویکرد این تحقیق کیفی بوده و از روش نظریه مبنایی برای رسیدن به اهداف استفاده شده است . یافته های تحقیق نشان می دهد که سیستم آموزشی سنتی کشور به طرق مختلف و در ابعاد متفاوت باعث ایجاد و دوام تفکر سنتی اساتید در مورد تدریس و یادگیری شده است و تکنولوژی ابزاری برای انتقال دانش ، بخصوص مطالب بصری ، می باشد. حضوری بودن نوع آموزش ، ضعیف بودن جایگاه تحقیق ، سطح دسترسی نامناسب دانشجویان به اینترنت با کیفیت، فیلترینگ برخی از سایتهای مهم وب 2.0 و همچنین موانع عاطفی اساتید برای اظهار نظر ، درج و نشر دانش و برقراری ارتباط برای مبادله دانش در محیطهای باز وب 2.0 مهمترین عوامل بازدارنده استفاده تکنولوژیهای وب 2.0 در تدریس و یادگیری در دانشکده ی فنی دانشگاه کردستان به شمار می روند .

مدیریت استراتژیک یکی از ره آورد های ضروری در نظام تعلیم و تربیت در عصر تغییرات شتابان است که خود از سه مرحله اساسی تشکیل یافته است که عبارتند از: الف) تدوین استراتژی ب) اجرای استراتژی ج) ارزشیابی استراتژی. شواهد موجود حاکی از آن است که فعالیت ها و تلاش های نظری و عملی در این حوزه، بیشتر متوجه تدوین استراتژی است و اجرای استراتژی که نقش مهمتری در موفقت و شکست سازمان ها دارد مورد غفلت واقع شده است. این قضیه در حالی است که اجرای استراتژی، پیچیده تر، سخت تر و چالش برانگیز تر از تدوین استراتژی است و هر سازمان در راستای اجرای استراتژی با موانع و چالش های مختلفی رو به رو خواهد شد. هدف مقاله حاضر بررسی چالش های اجرای استراتژی در سازمان آموزش و پرورش استان کردستان است. به منظور حصول به چنین هدفی، از رویکرد کیفی، روش توصیفی- پیمایشی، ابزار مصاحبه نیمه سازمان یافته و روش تحلیل محتوا استفاده شد. نتایج پژوهش، نشان داد که چالش ادراکی، چالش نگرشی، چالش مهارتی(چالش های فردی) و کمبود منابع سازمانی، ناکارآمدی ساختار سازمان، ناکارآمدی فرهنگ سازمان، عدم اثر بخشی دوره های آموزشی، ناکارآمدی مدیریت عالی سازمان، غیر تخصصی بودن فرآیند های سازمان و مداوم نبودن نظارت و ارزشیابی(چالش های زمینه ای)، مهمترین موانع و چالش های اجرای استراتژی در سازمان مذکور بودند.

هدف این پژوهش بررسی علل و میزان رغبت دبیران مقطع متوسطه ناحیه یک سنندج برای پذیرش پست مدیریتی می باشد. روش تحقیق در این مطالعه توصیفی و پیمایشی بوده و از پرسشنامه محقق ساخته برای جمع آوری داده ها استفاده گردید. نتایج این تحقیق نشان داد که متغیرهای جنسیت، تحصیلات و عوامل اقتصادی و سازمانی بر رغبت دبیران برای پذیرش پست مدیریتی تاثیر دارد.

چکیده دانشگاه ها از جمله ذخایری هستند که جوامع برای رشد و پیشرفت در اختیار دارند. این نهاد به عنوان پدیده ای هدفمند دارای دو بعد کمی و کیفی است که رشد متعادل و موزون آن نیز باید در هر دو بعد کمی و کیفی به موازات یکدیگر باشد. رشد کمی نظام آموزش عالی بدون توجه به کیفیت، مسایلی مانند ترک تحصیل، اضافه عرضه نیروی انسانی متخصص و عدم فرصت جهت خلاقیت و درنهایت اتلاف منابع مالی و انسانی را به وجود می آورد.بنابراین توجه به کیفیت آن امری ضروری است. در این راستا ارزیابی کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه ها از جمله گام های اساسی برای ارتقای کیفیت آموزش عالی محسوب می شود. بنابراین در پژوهش حاضر با استفاده از مدل سروکوال کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه های شهر سنندج (کردستان، پیام نور و آزاد) مورد بررسی قرار گرفته است. نتایج تحقیق حاکی از آن بود که تفاوت بین انتظارات دانشجویان از کیفیت خدمات آموزشی و واقعیت موجود از نظر آن ها معنا دار می باشد به طوری که سطح انتظارات دانشجویان از کیفیت خدمات آموزشی بالاتر از زیاد و سطح واقعیت موجود پایین تر از متوسط بود. همچنین تفاوت بین کیفیت خدمات آموزشی دانشگاه ها و دانشکده های مورد بررسی نیز معنادار بود.

تحقیق حاضر به بررسی رابطه بین جهت گیری مذهبی ، سلامت روان و عزت نفس می پزدازد. برای نیل به این منظور و به عنوان یک مطالعه توصیفی- پیمایشی با استفاده از نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای 248 نفر از دانش آموزان دختر و پسرمشغول به تحصیل مقطع پیش دانشگاهی شهرستان سقزدر سال تحصیلی 89 / 88 به عنوان گروه نمونه انتخاب گردیدند. داده های مورد نیاز با بهره گیری از سه آزمون جهت گیری مذهبی آلپورت ، پرسشنامه28 سئوالی سلامت عمومی (GHQ) و پرسشنامه عزت نفس کوپر اسمیت جمع آوری شد. در تحلیل داده ها علاوه بر آماره های توصیفی از تحلیل واریانس دو متغیر و چند متغیره، ضریب همبستگی پیرسون و آزمون T (تفاوت میانگین ) بهره گرفته شد. نتایج نشان داد که بین مذهب یا مذهبی بودن و سلامت روانی رابطه ای مستقیم وجود دارد. هر چه جهت گیری مذهبی درونی تر می شود سلامت روانی بالاتر می رود. هر چه جهت گیری فرد در زمینه مذهبی بیرونی تر می شود احساس خستگی و نشانه های بدنی نیز بیشتر می شود. همچنین نتایج همبستگی پیرسون بین دو متغیر جهت گیری مذهبی درونی و عزت نفس حاکی از این است که بین عزت نفس و سلامت روان رابطه منفی وجود دارد.

محقق در این پایان نامه با هدف بررسی میزان توجه محتوای کتب عمومی دوره پیش دانشگاهی به مبانی صلح، با استخراج مولفه های اصلی آموزش صلح بر پایه مبانی نظری و تجربی موجود آنها را مورد تحلیل قرار داده است.

ضرورت تدوین مبانی دینی حرفه ای معلمان بر پایه باورهای ارزشی دین اسلام در شرایط چالش انگیز حاضر چنان اهمیت دارد که محقق را بر آن داشت تا موضوع را بر اساس آرا و دیدگاههای اندیشمندانی چون امام غزالی مورد بررسی قرار دهد. از اینرو هدف این پایان نامه فراهم کردن چهارچوبی است که از دیدگاه اندیشمندان مسلمان مبانی دینی حرفه معلمی می تواند به توفیق معلمان در امر آموزش مدد رساند.

این پایان نامه به بررسی سواد ریاضی داش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر سنندج و ارتباط آن با سبک شناختی ویتکین دیران می پردازد.

هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی ارزشیابی از تدریس اساتید از دیدگاه اعضای هیات علمی دانشگاه های غرب کشور در سال تحصیلی 88-87 می باشد. روش تحقیق از نوع توصیفی- پیمایشی و جامعه آماری این تحقیق، کلیه اساتید دانشگاه های کردستان- رازی کرمانشاه و بوعلی همدان بوده است. نمونه گیری به صورت تصادفی طبقه ای بوده که تعداد 257 نفر از اعضای هیات علمی انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری محقق ساخته و شامل یک پرسشنامه با طیف پنج مقیاسی لیکرت بوده،که با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ، ضریب پایایی آن 88/ . به دست آمد. تجزیه و تحلیل آماری در دو سطح توصیفی و استنباطی انجام گرفت. نتایج نشان داد که: از دیدگاه اکثریت اعضای هیات علمی ارزشیابی دانشجویان از تدریس اساتید بر بهبود کیفیت تدریس آنان موثر می باشد. آزمون T مستقل و تحلیل واریانس نشان داد که نظرات اعضای هیات علمی در رابطه با اثربخشی ارزشیابی دانشجویان از تدریس اساتید با توجه به جنسیت، مدرک تحصیلی و مرتبه علمی آنان متفاوت است اما از لحاظ متغیرهای نوع استخدام، سابقه تدریس، دانشکده و دانشگاه محل خدمت آنان تفاوت وجود نداشت

هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه خودکارآمدی با اثربخشی رهبری در بین مدیران مدارس استان گیلان در سال تحصیلی 88-1387 بود. روش انجام پژوهش توصیفی- پیمایشی از نوع همبستگی بود و جامعه آماری، شامل کلیه مدیران و دبیران مدارس دولتی متوسطه استان گیلان بود. نمونه به تعداد 230 نفر مدیر و 690 نفر دبیر با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای متناسب با حجم انتخاب شد. ابزار اندازه گیری دو پرسشنامه محقق ساخته شامل 49 سوالی خودکارآمدی و 48 سوالی اثربخشی رهبری بود. با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ ، پایایی 87/0 برای پرسشنامه ی خودکارآمدی و 86/0 برای پرسشنامه اثربخشی رهبری به دست آمد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t، تحلیل واریانس و رگرسیون چند متغیره سلسله مراتبی استفاده شده است. نتایج نشان داد که همبستگی معناداری بین خودکارآمدی مدیران متوسطه استان گیلان و اثربخشی رهبری وجود دارد. در خصوص، خودکارآمدی مدیران نتایج نشان داد که از لحاظ جنسیت تفاوت معناداری بین آنان وجود ندارد. اما از لحاظ سابقه مدیریت آنها تفاوت معناداری وجود داشت. به علاوه، نتایج نشان داد در خصوص اثربخشی مدیران با توجه به جنسیت آنان تفاوت معناداری وجود ندارد. و همچنین اثربخشی مدیران با توجه به سابقه مدیریت آنان نیز تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین نتایج تحقیق حاکی از آن بود که همبستگی معناداری بین خودکارآمدی مدیران و رشته تحصیلی و منطقه محل خدمت وجود دارد.

هدف این تحقیق سنجش نگرش معلمان ابتدایی سهر سنندج نسبت به ارزشیابی توصیفی می باشد

در این پایان نامه بر اساس شاخصهای متنوع، کارایی درونی دوره آموزش عمومی شهرستان بانه در سال تحصیلی 80/79 تا 85/84بررسی می گردد.

پژوهشهای انجام شده در خصوص کلاسهای چند پایه اغلب ناظر به مسائل، تنگناها و چالشهایی است که مسولین نظام آموزشی کشور در اداره این کلاسها با آن دست به گریبانند و به آثار و مزایای مترتب بر این کلاسها و نقش و تاثیر آنها در تعاملات کلاسی میان دانش آموزان و تقویت بسترهای یادگیری آنان توجه چندانی نشده است. در همین ارتباط این پژوهش با هدف سنجش میزان تاثیر فعالیتهای آموزشی جاری در پایه اول ابتدایی در تقویت مهارتهای چهارگانه زبان آموزی (خواندن، گوش دادن و صحبت کردن، املا و انشا) دانش آموزان پایه ی دوم کلاس های چند پایه، به صورت یک علی- مقایسه ای طراحی و اجرا گردید. جامعه دانش آموزان سال دوم ابتدایی مناطق روستایی استان کردستان در کلاسهای مستقل و کلاسهای چند پایه است که با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای ساده، از میان آنان 35 نفر دانش آموز پایه دوم از کلاسهای چند پایه و 35 نفر دانش آموز همان پایه از کلاس های مستقل روستایی انتخاب گردید. ابزار جمع آوری داده های مورد نیاز، آزمونهای پیشرفت تحصیلی (امتحانات) مرتبط به مهارتهاتی فوق الذکر بود که بر اساس محتوای دو کتاب بخوانیم و بنویسیم پایه دوم ابتدایی و اهداف آموزشی آن طراحی شده بود. اعتبار صوری و محتوای سوالات آزمونهای اجرا شده، با استفاده از نظرات اساتید علوم تربیتی و گروهی از معلمان مجرب کنترل گردید و از پایایی مصححان نیز برای سنجش پایایی آزمونها بهره گرفته شد. برای تحلیل داده ها نیز ، در کنار آماره های توصیفی، از آزمونt مستقل در سطح 95 درصد نیز جهت بررسی معنا دار بودن تفاوت نتایج و عملکرد هر دو گروه و از تحلیل واریانس یک راهه برای مقایسه نتایج آزمونها در سه مرحله از اجرای آن، استفاده شد. نتایج این پژوهش موید تاثیر مثبت فعالیتهای آموزشی در پایه اول در کلاسهای چند پایه بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه دوم همان کلاسها در زمینه مهارتهای خواندن، گوش دادن و صحبت کردن و مهارت املا است. این در حالی است که یافته های پژوهش تفاوت معناداری را در میانگین نمرات دانش آموزان دو گروه در مهارت انشای آنان نشان نداد.

در جامعه ی امروز ما مقوله ی ارتباط یکی از نیازهای اساسی زندگی انسان می باشد. یکی از عواملی که در ایجاد ارتباط نقش تعیین کننده دارد مهارت نوشتن و نقش آن در ایجاد خلاقیت فکری در انسان و مخصوصا در کودکان می باشد. کسانی که از توانایی نوشتن و نویسندگی خوبی برخوردار باشند به جرات می توان گفت که انسان های خلاقی هستند چرا که یک نویسنده ی خوب و یک نوشته ی خوب باید از همه لحاظ و به همه جوانب موضوع پرداخته باشد.

هدف از این تحقیق بررسی علل آموزشی دشواری های خواندن فارسی در دانش آموزان پایه ی دوم ابتدایی شهر سنندج بود .

این پژوهش باهدف بررسی مشکلات درس انشا در پایه ی پنجم ابتدایی در نواحی شهری شهرستان سنندج درسال تحصیلی 86/85 انجام گرفت.روش مطالعه از نوع توصیفی وجامعه آماری شامل کلیه ی معلّمان پایه ی پنجم در نواحی شهری (207نفر)وکلیه ی دانش آموزان پایه پنجم در نواحی شهری بالغ بر(4726نفر)می باشد .روش نمونه گیری خوشه ای بوده وخوشه های موردنظرمناطق برخوردار،نیمه برخوردار ومحروم آموزش وپرورش بودکه به شیوه تصادفی وبااستفاده از جدول مورگان وفرمول کوکران 357 نفر به عنوان نمونه دانش آموزی انتخاب گردیدند برای مرحله تحلیل محتوایی اوراق انشایی نیز 100 نفر به شیوه نمونه گیری خوشه ای وبه صورت تصادفی انتخاب گردیدند،لازم به ذکراست که کل معلّمان به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.ابزار جمع آوری اطلاعات پرسشنامه ی محقق ساخته معلّمان ودانش آموزان واوراق انشایی به منظور تحلیل محتوایی بود.نتایج این مطالعه نشان می دهد که معلّمان از تدریس تلفیقی وروشهای فعال آموزش واهداف آموزش انشاآگاهی نداشته ودر حدّزیادی به عوامل فرعی وظاهری در انشادانش آموزان توجه می کنندهمچنین بیشترین مشکل دانش آموزان در بررسی اوراق انشایی آنها مشکل خطاهای نگارشی ودستورزبان می باشد.

هدف این پایانامه بررسی کارایی درونی آموزشکده فنی در استان کردستان در سال های 1382 لغایت 1386 می باشد

در این پایان نامه کارایی درونی دو مرکز تربیت معلم پسرانه و دخترانه در شهر سنندج مورد بررسی قرار گرفته است

هدف این تحقیق بررسی وضعیت آموزش چند فرهنگی در مراکز تربیت معلم شهر سنندج می باشد.

شیوه گرایشات عاطفی در دوره نوجوانی و نقش آن در موفقیت تحصیلی دانش آموزان دختر در دوره راهنمایی موضوع مهمی است که در این پایان نامه مورد بررسی قرار گرفته است.

نظر به اهمیت ترویج و گسترش روحیه پژوشگری در میان دانش آموزان، در این پایان نامه راههای تقویت و گسترش روحیه پژوهشگری در بین دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان بانه مطالعه می گردد.