Mehdi Salehi

Responsible leadership, as an ethical and human-centered approach, plays a crucial role in fostering a school culture grounded in care, justice, and dialogue. In the context of Iranian education, realizing this type of leadership faces numerous challenges and barriers, necessitating an in-depth and context-sensitive investigation. The present study aims to conceptualize responsible educational leadership by analyzing the lived experiences of public school principals in Kermanshah. This qualitative research was conducted using Charmaz’s constructivist grounded theory approach. The field of study included all principals of public schools at the elementary, lower secondary, and upper secondary levels across various districts in Kermanshah. Participants were selected purposefully using a criterion-based sampling strategy. The inclusion criteria were: a minimum of five years of management experience, direct experience with ethical or challenging situations, the ability to articulate and reflect on professional experiences, and diversity in terms of gender, school location, and students’ socioeconomic and cultural backgrounds. Data were collected through in-depth semi-structured interviews and analyzed in three stages: open, axial, and selective coding. Findings revealed that school principals, in their efforts to practice responsible leadership, encountered a range of individual, professional, relational, cultural, and structural challenges. At the individual level, issues such as ethical fatigue, role uncertainty, internal conflict between moral commitments and administrative demands, psychological unpreparedness, and weaknesses in self-awareness and emotional regulation were evident. Professionally, the dominance of quantitative evaluation criteria, lack of institutional support, ambiguity in professional roles, and insufficient ethics-based in-service training were key concerns. In school interactions, resistance from teachers, conflicting family and school values, lack of dialogic spaces, and mutual distrust posed significant barriers. Moreover, authoritarian or passive organizational cultures, the absence of empathy-building mechanisms, and pressure from societal norms further hindered the cultivation of a humane and collaborative school environment. Structurally, centralized bureaucracy, disempowerment of school autonomy, and the absence of institutional support mechanisms limited the principals' ability to make ethical decisions. In response to these multi-layered challenges, principals employed a variety of professional strategies, including fostering a culture of participation, building trust-based relationships, developing resilience, and leading with a focus on ethical and professional growth. Other strategies included recognizing teachers as decision-makers, delegating authority, organizing collective councils and reflective meetings, practicing active listening, promoting empathy, providing respectful and constructive feedback, embracing differences, resisting external interventions, grounding leadership in ethical principles, and striving for increased school autonomy. These findings indicate that responsible leadership in the Iranian educational system is not merely a formal managerial role, but a dynamic and complex process of resistance, creativity, reflection, and care. The practical implication of this study is that responsible leadership is not a predefined or static model, but rather an ongoing, context-based, and resilient effort to give meaning to the principal’s role in a setting filled with pressures, contradictions, and limitations. Accordingly, it is essential to revisit support structures, evaluation systems, and professional development programs for school leaders through an ethical and context-sensitive lens.

The main purpose of selecting, selecting, and implementing this research was to review and formulate the narratives of new elementary school teachers about their professional development in the early years of service and the role of school principals, their support, and obstacles in this path.In this research, a qualitative narrative research method was used. The research field was new teachers who had a maximum of five years of teaching experience. The sampling method was purpose snowball sampling, which was carried out according to theoretical saturation, and finally 15 people were selected as participants in this research. The data basis for this research and study was the narratives of the new elementary school teachers' work experience about the role of their principals in their professional development, which were written over a semester (6 months). The source and method of data collection and the tools used were semi-structured interviews with new elementary school teachers, and the data analysis method was thematic analysis, which is a method for analyzing qualitative data and is usually used for a set of texts implemented in interviews or group discussions.the results and findings in this study showed that all new elementary school teachers have plans for their professional development, and all participants (except one) felt satisfied and happy with the support and accompaniment of school administrators, and it has been considered an accelerating factor in the professional development path of new teachers; at the end of the research, additional cases and findings were presented as solutions and suggestions to benefit new teachers and improve and promote their professional development.

The primary objective of this study was to examine the status of the image of the University of Kurdistan from the perspective of its stakeholders and to determine the degree of correlation between this image and the variables of identity, reputation, organizational commitment of employees and faculty members, as well as student satisfaction and loyalty to the university. The research approach was quantitative, and the research strategy was descriptive-survey. The statistical population comprised all members of the university community divided into three groups: faculty members (400 individuals), employed staff (500 individuals), and students (12,000 individuals) at the University of Kurdistan. Using a stratified random sampling method, 146 faculty members, 143 staff members, and 628 students were selected. The data collection instrument consisted of eight questionnaires adapted from international studies, whose validity and reliability were re-evaluated using confirmatory factor analysis and Cronbach's alpha test. The findings indicated a significant direct effect between the university image and university reputation, a direct effect of the university image on organizational commitment, a direct effect of the university image on identity perception, a direct effect of university reputation on organizational commitment, a direct effect of university reputation on identity perception, and finally, a direct effect of organizational commitment on identity perception. The indirect role of organizational reputation in the relationship between the university image and identity perception, the indirect role of organizational reputation in the relationship between the university image and organizational commitment, and the indirect role of organizational commitment in the relationship between university reputation and identity perception were confirmed. The analyses clearly demonstrated that the contextual variables related to faculty members and staff did not affect the main research outcomes. The lack of impact from contextual variables such as gender, years of service, place of work, type of employment, and academic rank on the results may relate to a uniform organizational culture, holistic factors, managerial orientations, and a lack of demographic diversity. Furthermore, experiential, social, and educational environment differences can significantly affect students' evaluations of the university and their perspectives. This indicates the importance of the academic environment and conditions on students' views and experiences. Variations in satisfaction and loyalty among different faculties can stem from differing educational standards, unique cultures inherent to each faculty, and the level of interaction between students and faculty. The findings concerning the variable of organizational image demonstrated that order, regulation, meritocracy, economic status, and even the perceived value of the organization’s primary activities can create negative or positive attitudes toward the organization. This attitude has implications for employees' organizational behaviors, such as organizational commitment, identity perception, and organizational reputation. Identity perception acts as a mediator between reputation and commitment, reinforcing loyalty and support. Universities that have high levels of identity perception and commitment typically possess stronger brand value and long-term success. Additionally, variables such as perceived reputation and identity can function as mediators and activators to increase the organizational commitment of employees and faculty members, even in the presence of an unfavorable organizational image in the long term. Students loyalty is significantly influenced by their satisfaction with the university experience, which in turn is impacted by the university's image. Universities that effectively manage their image and fulfill their promises foster satisfaction and ensure long-term loyalty among students and alumni. By synchronizing branding efforts, service quality, and building strong relationships, the university can create a cycle of satisfaction and loyalty that ultimately enhances its reputation. The research results highlight the necessity of evaluating and establishing organizational image, reputation, identity, commitment, and loyalty in universities.

In the current research, the lived experiences of the principals of the leading schools in Kermanshah were analyzed. Qualitative research approach and interpretive phenomenological strategy were used to investigate the problem. The field of research was primary and secondary schools in Kermanshah city. Therefore, the participants of the research were the principals of schools (primary and secondary) in Kermanshah city. The purposeful sampling method was used to select the participants. Taking into account the maximum variety and reaching the category of theoretical data saturation, semi-structured interviews were conducted with 16 principals of leading schools (primary and secondary) in Kermanshah. Based on this, in line with the data analysis in the present study, the theme analysis method and based on Braun and Clarke's point of view (Braun and Clarke, 2006) the analytical procedure of theme network was used, based on which an attempt was made to identify basic, organizing and inclusive themes. Be counted MAXqda qualitative data analysis software was used to draw organizing theme charts. The findings of the thesis indicated that the nature and characteristics of leading schools include the development of self-thinking and self-reliance of students, increasing understanding of social developments at the global level, commitment to equality and inclusion, global citizen training, teaching tradition and correct principles of society, learning-oriented pedagogy, comprehensive attention Reliance on modern technological education, skill-based education and work-oriented learning is based on the existential and personality dimensions of students. Also, the challenges and obstacles of creating leading schools include things such as traditional thinking in the school structure, existence of passive attitudes, lack of sufficient models and strategies, pretending, weakness of human resources and imperfection and immaturity of the program (lack of adaptation of the program to the situation of the country). Finally, the effects and results of creating leading schools include categories such as increasing the technical and technological capabilities of the school, progress in the personal and professional life of students, promoting the culture of technological education, strengthening harmony and empathy in the school, reducing the internal factors that are affected in the school, increasing interactions and constructive communication with the community and updating the lifelong academic load of school members.

The aim of the present study was to investigate the relationship between the manager's Participative Leadership style and the increase in the quality of teachers' teaching with the mediating role of organizational trust. In terms of method, the present research was descriptive of the correlation type, in terms of purpose, applied, and in terms of the method of data collection, it was part of quantitative research. The statistical population of the present study included elementary school teachers in the 13th district of Tehran (625 people) who were teaching in 1402-1403. The research sample was selected according to Karjesi and Morgan's table and 242 people were selected by stepwise cluster random method. Variables' information was collected through Arnold et al.'s (2000) Participative Leadership Questionnaire, Siraj's Teaching Quality Questionnaire (2011) and Organizational Trust Questionnaire (Kanawattanachai and Yoo). The data were analyzed through the structural equation model. According to the findings, the direct effect of Participative leadership on organizational trust and teaching quality was significant. Also, the indirect effect of Participative leadership through the mediation of organizational trust on meaningful teaching quality was obtained. The direct effect of organizational trust on teaching quality was also significant.

The purpose of the current research was to analyze the perception of professors regarding the challenges of women's leadership in higher education institutions. The approach of the present research was based on the nature of the qualitative issue, and in particular, the descriptive phenomenography strategy was used. The field of research was the professors of Kurdistan University, who were selected as research participants through purposeful and criteria-based sampling of 15 people (6 women and 7 men). In order to collect research data, a semi-structured interview charter was used and the interviews were continued until reaching the saturation point of the theoretical category. Also, using MAXqda qualitative data analysis software, data analysis and data output were done. According to the sensitivity of the subject and the small number of open codes, the two-step (open and central) coding method of Bonnie Glazeri (emergent approach) was used to analyze the research data. The findings of the research showed that 11 categories create challenges for women's leadership in higher education, which are: 1- Women's reluctance to enter the male network in the university, 2- Lack of supportive networks, 3- Organizational barriers, 4- Cultural barriers , 5_ mentalistic deterrents, 6_ deterrents of agility and activity, 7_ dominance of patriarchal culture and belief in leadership, 8_ lack of promotion positions for women, 9_ intensification of competitive pressures, 10_ state deterrents and 11_ family deterrents. He also revealed the findings of 8 core categories as basic solutions to overcome the challenges of women's leadership, which are: 1- transformation of intelligence and imbued with self-awareness, 2- balancing university arrangements for men and women, 3- strengthening the informal atmosphere in the university, 4- presenting Leadership development programs, 5_ Addressing unconscious bias, 6_ Addressing unconscious bias, 7_ Encouraging women to pursue leadership roles and (8) Supporting change in university policies.

Despite the fundamental role of women in the development of societies, their presence in macro-decisions and high-level management is rarely seen. Educational management as a field that has the task of educating the new generation, and educational managers as leaders of education, guide the changes and reforms of human societies; The presence of women for the purpose of achieving central justice at high levels of management and decision-making is considered one of the requirements and munitions of this field. Therefore, the purpose of this research is to identify the challenges in not appointing women to high management levels in Iraqi society and to provide strategies to strengthen the presence of women in high management positions, especially in education and training in the Kurdistan region of Iraq. The approach and method used is a qualitative type of data visualization; Because the identification of challenges and deepening in issues that depend on people's lived experience can be realized with the foundation's data method and with tools such as in-depth interviews. The method of data analysis was done in the form of three-stage coding simultaneously with the interview, the results of which were in the form of 105 open codes, 14 central codes, and 4 selective codes in four dimensions: causal factors, contextual factors, strategy, and consequences. obtained In the dimension of the causal factors, there are three central codes, including priority of housekeeping over work (10 open codes), long pregnancy time until the child's independence (12 open codes) and learned disability (11 open codes), in the form of a selective code with They were defined as individual-family barriers. In the dimension of contextual factors, with 5 core codes including: lack of women's support circles for each other (9 open codes), giving male identity to management (10 open codes), restrictive rules and structure (10 open codes), lack of presence of women in Competitive arenas (9 open codes) and patriarchal culture governance (10 open codes) were conceptualized in the form of a selective code called cultural-organizational barriers. In the dimension of strategic factors, with 3 core codes including the creation of trust-building beliefs (11 open codes), the creation of justice-oriented organizational structure and rules (5 open codes) and the reform of the educational and training process (6 open codes) in the form of a selective code entitled educational policy were defined based on equality. Finally, the outcome dimension including 3 central codes of social justice-oriented development (7 open codes), the movement of societies towards democracy (5 open codes) and the education of an educated generation (6 open codes) were coded and conceptualized in the form of a selective code for creating new beliefs.

Decentralization is one of the platforms that is expected to create balance in educational institutions and organizations and improve administrative efficiency. Due to the dominance of the federal political system in Iraq and the Kurdistan Region, the present research was conducted with the aim of investigating the effect of decentralization on achieving performance balance and improving the administrative efficiency of educational institutions in the Kurdistan Region. The nature of the research was applied, its approach was quantitative and its strategy was based on descriptive-correlation and descriptive-survey designs. The statistical population included all supervisors, managers and teachers of primary and secondary public schools of Sulaymaniyah Province Education Department. Therefore, 1472 samples were studied based on the stratified random sampling method based on the limit of the table of Karjesi and Morgan. The research tool included a 30-question questionnaire based on background research and similar tools with a 3-point Likert scale were used to collect data. SPS version 27 software was used to analyze the questionnaire data. Statistical tests including exploratory factor analysis, t test independent samples, one-way analysis of variance, Pearson correlation and linear regression were used for data analysis. The findings of the research showed that the factor analysis model is compatible with the principal components’ method and Promax rotation. Cronbach's alpha of the whole questionnaire at the level of 0.9 and the construct validity criterion based on the results of factor analysis has more than 41% of the power to explain the variance of the constituent components of decentralization, performance balance and administrative efficiency. The results of the t-test indicate a significant difference between gender and the main variables of the research (educational decentralization, balance of performance and administrative efficiency). There is also a significant difference, but there is no significant difference between the degree and educational decentralization. Also, there is a significant difference between age and service experience with the main variables of the research. The Pearson correlation results showed that there is a direct and significant relationship between the main variables of the research. Also, the regression results show the prediction model. Administrative decentralization is based on the balance of performance and administrative efficiency.

The progress and success of educational systems is directly related to the professional development of educational managers and their partnership with teachers and parents of students. The beginning of the service of managers is the most important and sensitive period of their service. The pre-service training programs, including the familiarization programs for managers and teachers, are aimed at empowering them. Since the manager has different roles than just being a manager or a teacher. It has many challenges that if they are at the beginning of their service, these problems are more prominent. The main goal of the present research is to understand and investigate the experiences of the early service of principal teachers in Diwandre city. In terms of the purpose of our research, the method is practical and in terms of its nature, it is a qualitative research method based on the lived experience approach. All the principals and teachers who spent the first three years of their service in Diwandara city were selected as the target population. Nine interviews were conducted with the purposeful sampling method, after which no new data was obtained and we reached information saturation. The data collection tool was semi-structured interviews, and these data were analyzed with the seven-step Claysey analysis method, which was finally coded into 5 main themes, 15 clusters, and 123 concept codes. The validity of the codes extracted from the interviews was checked The participants in the research and educational science thinkers and for more certainty with repeated studies, data comparison and data classification and summarization were used The results showed that the managers and teachers who just started working in this position from things such as self-knowledge before taking up the job, familiarization process and in-service training, challenges and opportunities at the beginning of service, and as the most important and controversial case, behaviors and duties. Many teachers have expressed the main themes of their experiences in the beginning of their service. As a result, it can be stated that the education organization should hold in-service training courses when appointing teachers in this position, and also teachers who have 3 years of experience. They have to use teaching in multi-grade classes to hold the position of teacher manager

The present study has been conducted in order to investigate the relationship between job attachment and organizational productivity with the moderating role of organizational climate (the case study of primary teachers in Marivan) The method of this research was correlation using causal modeling methods. The statistical population was all the primary level teachers (first and second period) of Marivan city, whose number according to the statistics of experts of the Department of Education was equal to 585 people (280 men and 305 women). In order to obtain the sample size, Cochran's formula was used and stratified simple random sampling method was used, on this basis 232 people were selected as a sample. Organizational - Hopein and Craft (2000), organizational productivity Hersey and Goldsmith (1980) were. Data analysis showed that job attachment has a direct impact on organizational productivity among elementary school teachers in Marivan city, its impact rate is equal to 0.30. Job attachment has a direct effect on the organizational climate among elementary school teachers in Marivan city. Its effectiveness is equal to 0.21. Job attachment has an indirect effect in predicting organizational productivity through the moderating role of organizational climate. The coefficient of determination of the model with the independent variable of job attachment and organizational productivity is equal to 0.109. With the entry of the modifier variable, the coefficient of determination increases to 0.321

پژوهش حاضر باهدف ارزشیابی دوره های یک ساله مهارت آموزی داوطلبان آموزگاری ماده 28 برمبنای نظر معلمانی که از این طریق جذب شده اند، انجام شده است. رویکرد پژوهش کیفی مطالعه موردی هست. جهت جمع آوری داده ها از ابزار مصاحبه نیمه ساختارمند استفاده شده است. میدان تحقیق در پژوهش حاضر شامل کلیه معلمان مدارس استان کرمانشاه است که از طریق برنامه های ماده 28 جذب سازمان آموزش وپرورش شده اند؛ مشارکت کنندگان به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند و ملاک ادامه پژوهش نیز اشباع نظری بود. جهت تعیین روایی پژوهش از سه روش اعتبار پذیری، انتقال پذیری و تائید پذیری استفاده شد. در بخش نتایج در ارتباط با سؤال اول پژوهش، پژوهشگر درنهایت به 5 مقوله درباره چالش های برنامه درسی یک ساله مهارت آموزی معلمان ماده 28 دست یافت؛ همچنین در ارتباط با سؤال دوم پژوهش پژوهشگر به 3 مقوله اصلیِ عوامل همسو و کمک کننده مهارت آموزان در عمل (کلاس درس)، دست یافت؛ درمجموع نتایج بیانگر آن بود که برنامه های آموزش یک ساله دانشگاه فرهنگیان برای مهارت آموزان از اثربخشی لازم برخوردار نبوده است و چالش اساسی که بین تئوری و عمل این برنامه وجود دارد به قوت خود باقی است؛ و درنهایت در ارتباط با سؤال سوم پژوهش 5 مقوله مرتبط با راهبردهای پیشنهادی جهت ایجاد پیوند بین تئوری و عمل در دوره مهارت آموزی یک ساله ماده 28 استخراج گردید. واژگان کلیدی: مهارت آموزان ماده 28، تئوری و عمل، چالش ها، موانع، مطالعه موردی

پژوهش حاضر، به نقش راهبران آموزشی در تغییرات مدارس: واکاوی رویکردها از دیدگاه مدیران و معلمان می پردازد. رویکرد پژوهش کیفی از نوع پدیدارشناسی تفسیری می باشد. جهت جمع آوری داده ها از ابزار مصاحبه نیمه ساختارمند استفاد ه شده است. نمونه پژوهش شامل 14 نفر از مدیران و معلمان مدارس استان کرمانشاه است که از طریق نمونه گیری با بالاترین قدرت (بررسی مواردی که پدیده های موردنظر در آن ها بروز بسیار قوی دارد) انتخاب شده اند. تجزیه وتحلیل داده ها از تکنیک رویداد بحرانی صورت گرفته است. جهت تعیین روایی پژوهش از سه روش اعتبار پذیری، انتقال پذیری و تائید پذیری استفاده شده است. یافته های پژوهش نشان داد 7 مقوله محوری به مثابه رویکردهای مؤثر راهبران آموزشی در مدارس جهت تغییرات در مدارس وجود دارد که عبارتند از: رویکرد مربیگری همتا، رویکرد راهبری فکورانه/خردورزانه، رویکرد مکانیسم انگیزشی، رویکرد امدادگرایانه/بالینی،رویکرد دموکراتیک بودن راهبری، رویکرد ارتباط مدار و اطمینان محور و رویکرد چندجانبه نگری راهبران در امر ارزیابی و قضاوت می باشد. همچنین 5 مقوله محوری به مثابه رویکردهای ناکارآمد راهبران آموزشی در مدارس در پژوهش احصاء گردید که عبارتند از: چشم انداز محدود/ راهبران، ضعف فرهنگ تخصص گرایی، نبود دیدگاه وحدت گرا/ترکیبی از سوی راهبران، ماهیت درونیِ رابطهِ ضعیف بین راهبر آموزشی و معلمان و تأکید و پافشاری صرف روی بازرسی است.بنابراین می توان نتیجه گرفت با وجود اهمیت نقش راهبران آموزشی در مدارس اما تخصصی بودن این عنوان در مدارس مورد غفلت سیاستگذاران آموزش و پرورش قرار گرفته است که این امر می تواند در نهایت منجر به افت تحصیلی دانش آموزان در مدارس گردد. واژگان کلیدی: راهبران آموزشی، رویکردهای کارآمد، رویکردهای ناکارآمد، تغییر مدارس

هدف پژوهش حاضر با مطالعه و تحلیل درک تجارب و چالش های دانش آموزان استعداد درخشان در فرآیند تحصیل: مطالعۀ موردی دانش آموزان مددجویان کمیتۀ امداد امام خمینی (ره) شهرستان سنندج به انجام رسید. رویکرد تحقیق حاضر کیفی است و به طور خاص از راهبرد پدیدار شناسی استفاده به عمل آمد. افراد مشارکت کنننده 15 دانش آموز(پسر) (دختر) مددجو بودند که به صورت هدفمند و ملاک محور انتخاب و بر مبنای شاخص اشباع نظری مطالعه شدند. ابزار گردآوری داده ها مصاحبه نیمه ساختاریافته بازو اطلاعات رسانه ای ( اینترنتی) بود. بعد از پیاده سازی متن مصاحبه های کیفی و استخراج دیدگاه مصاحبه شوندگان، محتوای متون مصاحبه ها بر اساس شیوه کدگذاری دو مرحله ای (باز و محوری) تحلیل شد. بعد از انجام کدگذاری، در مجموع تعداد کد های به دست آمده بعد از حذف کدهای زائد و تکراری، درمجموع (189) کد باز و (25) کد محوری از دل داده های پژوهشی احصاء گردید. برای پایایی و روایی داده ها، از تشریح مراحل انجام تحقیق، شرح مشخصات نویسندگان، غنی سازی منابع، مثلث سازی جمع آوری داده ها، بررسی خبرگان و تطبیق توسط مشارکت کنندگان در پزوهش استفاده شد. یافته های پژوهش 9 مقوله اثرگذار به عنوان چالش و آسیب های پیش رو دانش آموزان و 7 راهبردو فرصت های پیش رو دانش آموزان مددجوی کمیته امداد امام خمینی (ره) را نشان داد. 9 مقوله اثرگذار به عنوان چالش و آسیب های پیش رو دانش آموزان عبارتنداز: مشکلات مالی خانواده ،محدودیت دسترسی به منابع ، یآس و ناامیدی به آینده ،فشار روحی و روانی ،جو نامناسب خانواده ،عدم مطلوبیت برخی از مربیان در آموزش دانش آموزان از چالش ها می باشدوبی انگیزگی و ترک تحصیل ،ایجاد زمینه ناهنجاری اجتماعی ،تلف شدن استعدادهابه عنوان اسیب پیش رو نام بردوهمچنین راهبردو فرصت پیش رو دانش آموزان عبارت از:ایجاد انگیزه وتضمین آینده کاری ،حمایت مالی سازمان ها و دولت ،توجه به مسائل روان شناختی ،تقویت زیر ساخت ها به عنوان راهبرد وبهرمندی از فرصت شغلی پر درامد ،دست یابی به سطوح علمی در ایران و جهان ،رسیدن به اهداف و آرزوهاازفرصت های پیش رو می باشد . لذا پیشنهاد می گردد سازمان کمیته امداد خمینی(ره) شهرستان سنندج و سیاست گذاران آموزشی با ریشه شناسی عمیق علل تأثیرگذار بر مشکلات دانش آموزان مددجو کمیته امداد خمینی (ره) شهرستان سنندج و با ارائه برنامه های ویژه و راهبردهای ویژه به دست آمده حاصل از پژوهش حاضر برای کاهش یا جلوگیری ازآسیب های پیش رو دانش آموزان مددجو اقدام نمایند تا به کاهش و جلو گیری از موانع و چالش ها و پیامدهای مطبوع ودست یابی به فرصت های پیش رو در انها ایجاد انگیزه کنیم و از تلف شدن استعداد ها جلو گیری شود . کلید واژگان: استعداد درخشان، دانش آموزان مددجو، کمیته امداد

این پژوهش بررسی بهبود عملکرد سازمانی معلمان در پرتو رهبری فضیلت گرا با نقش میانجی معنویت در کار ‌انجام گرفت. این پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی، از لحاظ روش؛ توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل معلمان شهر کرمانشاه بود. حجم نمونه ، 312 نفر بود که به شیوه نمونه‌گیری تصادفی – طبقه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌ رهبری فضیلت گرا وانگ و هکت (2015)، پرسشنامه معنویت در کار کینجرسکی و اسکرایپ نک در سال (2006)، پرسشنامه عملکرد سازمانی هرسی و گلداسمیت (2003)بود. که روایی صوری و محتوایی پرسشنامه‌ها مورد تأیید اساتید دانشگاهی قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون‌های کلموگرف اسمیرونوف؛ همبستگی پیرسون؛ و تحلیل مسیر با استفاده از نرم‌افزار SPSS و PLS استفاده شد. نتایج نشان داد که همه فرضیات مورد تایید قرار گرفته است و مدل اندازه‌گیری پژوهش برازش مناسبی دارند و این همسو بودن نشانگرها با متغیرهای پژوهش است.

این پژوهش بررسی بهبود عملکرد سازمانی معلمان در پرتو رهبری فضیلت گرا با نقش میانجی معنویت در کار ‌انجام گرفت. این پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی، از لحاظ روش؛ توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل معلمان شهر کرمانشاه بود. حجم نمونه ، 312 نفر بود که به شیوه نمونه‌گیری تصادفی – طبقه ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌ رهبری فضیلت گرا وانگ و هکت (2015)، پرسشنامه معنویت در کار کینجرسکی و اسکرایپ نک در سال (2006)، پرسشنامه عملکرد سازمانی هرسی و گلداسمیت (2003)بود. که روایی صوری و محتوایی پرسشنامه‌ها مورد تأیید اساتید دانشگاهی قرار گرفت. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون‌های کلموگرف اسمیرونوف؛ همبستگی پیرسون؛ و تحلیل مسیر با استفاده از نرم‌افزار SPSS و PLS استفاده شد. نتایج نشان داد که همه فرضیات مورد تایید قرار گرفته است و مدل اندازه‌گیری پژوهش برازش مناسبی دارند و این همسو بودن نشانگرها با متغیرهای پژوهش است.

Decisions, thoughts, and behaviors of principals play a very influential role in advancing goals in all organizations, and especially in schools. Based on the value and importance of the issue in the present study, researchers represented teachers 'views of narcissistic managers and the factors affecting managers' narcissistic desire. In the present research approach, the interpretive and strategy used in narrative research chooses a set of stories, which is a narration of people's life experiences, as the source of their data. The research field included all teachers in Sanandaj city, in which 15 teachers participated in the research in a targeted manner and in a snowball-like manner. Narrative analysis is performed based on coding and then the main output is extracted in the form of general concepts. The results of the study are based on the main research questions in three parts of the concept of narcissism including false pride, utilitarianism and personality disorder and the components of narcissism including selfishness, interpersonal tension, power seeking and personality disorder and factors affecting managers' narcissism including unreasonable praise and admiration. Environmental conditions, personality traits, isolation and loneliness were extracted.

در عصر حاضر فناوری اطلاعات، نقش مهمی در حوزه های گوناگون ایفا می کند. یکی از عرصه هایی که با ورود فناوری اطلاعات، دچار تحول اساسی شده، حوزه آموزش است در واقع قرن بیست و یکم دنیای استیلای فناوری نوین اطلاعات و دنیای شتاب زدگی تاریخ ازلحاظ تحولات و تغییرات شتاب آمیز علمی، اقتصادی، فرهنگی و سیاسی خواهد بود پیشرفت سریع فنّاوری آشکارا بر هر جنبه از زندگی ما از جمله رهبری و محیط های آموزشی در سراسر جهان تأثیر می گذارد. فن آوری های پیشرفته ای مانند هوش مصنوعی و اینترنت نقش رهبری مدرسه، رویکردهای تدریس و بازسازی کلاس ها را تغییر می دهند. رهبری مدیران مدارس در عصر دیجیتال مسئله ای است که نمی تواند نادیده گرفته شود و شایسته توجه بیشتر، مطالعه، انتشار نتایج پژوهش ها و به کارگیری آن در برنامه های آماده سازی پیش از خدمت و آموزش های ضمن خدمت برای مدیران مدارس است. بر این اساس محقق در پژوهش حاضر به بررسی شایستگی های مورد نیاز مدیران مدارس در عصر دیجیتال پرداخته است. با توجه به ماهیت موضوع و اهداف پژوهش از روش کیفی استفاده شده است. با توجه به اینکه در این پژوهش به برداشت ها و تجارب مدیران، مدیرآموزگاران، معاونین و کارشناسان فناوری مدارس از شایستگی های مورد نیاز مدیران مدارس مورد تحلیل قرار می گیرد از این رو از راهبرد کیفی گراندد تئوری استفاده شده است. مشارکت کنندگان در پژوهش 15 نفر از اعضای جامعه ی مدرسه بوده که تجربه ی شرکت در دوره های مجازی را داشته اند. ابزار جمع آوری پژوهش شامل پروتکلی 8 سؤالی در برگیرنده ی اهداف اصلی پژوهش بوده است. روایی این پروتکل با نظر اساتید متخصص و پایایی آن نیز با روش اطمینان پذیری مورد تایید قرار گرفت. دیدگاه های افراد در فرآیند کدگزاری با استفاده از نرم افزار Nvivo مورد بررسی و تحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان داد که مهم ترین شایستگی های مورد نیاز مدیران مدارس در عصر دیجیتال در 5 مؤلفه اصلی شامل: هماهنگی و همکاری، نیازمندی به دانش تخصصی دیجیتالی، توانایی مدیریت سیستم های مجازی و غیر حضوری، تغییر ساختار و قوانین مدرسه و تغییر نقش و سبک مدیران خلاصه می شود.

سکوت سازمانی یکی از متغیرهای مهمی در سازمان ها است که بر پیشرفت و یا عدم پیشرفت در سازمان تاثیر بسزایی دارد. هدف از تحقیق حاضر بررسی تحلیلی بر رابطه ی بین رهبری مشارکتی با سکوت سازمانی با نقش میانجی همدلی سازمانی در مدارس هیئت امنایی شهر مریوان بود پژوهش حاضر با رویکرد کمی و با استفاده از روش تحقیق همبستگی انجام شد، با توجه به هدف آن جز پژوهش های کاربردی محسوب می شود، جامعه ی آماری پژوهش تمامی مدارس هیئت امنایی شهرمریوان می باشند که تعداد آن ها با توجه به نظر کارشناسان اداره ی آموزش و پرورش این شهر برابر با 18 مدرسه می باشد. از آنجا که جامعه آماری این تحقیق، تمامی مدارس هیئت امنایی شهرمریوان بودند و جامعه به طور مشخص و محدود بود بنابراین از روش نمونه گیری تمام شمار تعداد 15 مدرسه به عنوان نمونه ی آماری انتخاب شدند. ابزار گرد آوری داده های تحقیق سه پرسشنامه ی استاندارد رهبری مشارکتی (2010) Cawthorne، سکوت سازمانی (2003) Vandyne و پرسشنامه استاندارد همدلی اساسی (Jolliffe and farrigton, 2006) بودند. یافته های توصیفی تحقیق نشان داد که میانگین متغیر رهبری مشارکتی مدیران از نظر آزمودنی ها بالاتر از حد متوسط بوده است. همچنین همه مولفه های رهبری مشارکتی از حد متوسط بالاتر بوده اند. میانگین متغیر همدلی سازمانی نیز از حد متوسط بالاتر بوده است. و میانگین سکوت سازمانی پاسخگویان از سطح متوسط بالاتر بوده است. یافته های تحلیلی تحقیق هم با استفاده تحلیل همبستگی و تحلیل مسیر نشان داد که رهبری مشارکتی بر سکوت سازمانی تأثیر مثبت و معنی داری دارد (p<0/05) همچنین رهبری مشارکتی با همدلی سازمانی به صورت مستقیم رابطه ی مثبت و معنی داری با دارد. سکوت سازمانی 38/29 از واریانس رهبری مشارکتی را تبیین کرده است رهبری مشارکتی با سکوت سازمانی به صورت غیرمستقیم رابطه ی معنی داری دارد، همدلی سازمانی با سکوت سازمانی رابطه ی معنی داری دارد. چنانچه شاخص مشارکت (035/0)، شاخص عدالت (028/0) توانسته اند واریانس سکوت سازمانی را به صورت معنی دار تبیین کنند.

با توجه به اینکه متولیان سازمان ها در دنیای رقابتی سازمان ها انسان ها هستند پس فلسفه ی وجودی سازمان ها متکی به حیات انسان هاست و همچون کالبدی در روح انسان ها می دمند چنانچه تحولات سریع فناوری و تغییرات پی درپی و پیچیده محیطی، شرایط جدیدی را برای حیات سازمان های پژوهشی ایجاد نموده است. هدف از انجام این پژوهش بررسی تاثیر انسجام سازمانی و عوامل درون سازمانی بر شادکامی سازمانی در میان معلمان آموزش و پرورش شهر مریوان بوده است. برای تدوین مبانی نظری تحقیق از نظریه های مختلف سازمانی از جمله نظریه انسجام گروهی کرون و اسپینک، نظریه عوامل درون سازمانی کلوین، نظریه شادکامی آرگیل و سلیگمن و غیره استفاده شده است. این تحقیق با استفاده از رویکرد کمی و از نوع تحقیقات همبستگی می باشد که با توجه به هدف آن جز تحقیقات کاربردی است. جامعه ی آماری پژوهش حاضر تمامی معلمان دوره ی ابتدایی شهرستان مریوان در سال تحصیلی 1400 -1399 بودند، حجم نمونه ی این تحقیق 234 نفر معلم ابتدایی بودند که این تعداد با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی ساده و طبقه ای انتخاب شدند ابزار گردآوری داده ها شامل سه پرسشنامه، عوامل درون سازمانی فضیلی و علیشاهی (1391)، انسجام سازمانی (2005)captain et al. ، شادمانی سازمانی هیل و آرگیل (2002)، بودند، روایی پرسشنامه ها صوری بود و پایایی پرسشنامه عوامل درون سازمانی 89/0 پرسشنامه انسجام سازمانی 80/0 و پرسشنامه شادمانی سازمانی 90/0 به دست آمد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چند متغیره انجام شد. یافته های توصیفی تحقیق نشان داد که انسجام سازمانی آزمودنی در سطح متوسط روبه پایین بوده است. شادکامی سازمانی پاسخگویان در سطح متوسطی بوده است. و همچنین عوامل درون سازمانی پاسخگویان در سطح متوسط رو به پایین بوده است. همچنین میانگین همه شاخص های عوامل درون سازمانی پاسخگویان پایین تر از سطح متوسط بوده است. همچنین آزمون فرضیه های تحقیق نشان داد که انسجام سازمانی بر شادمانی سازمانی معلمان تاثیر مستقیم و معنی داری داشته است، عوامل درون سازمانی بر شادمانی سازمانی معلمان تاثیر مستقیم و معنی داری داشته است. و 08/0 درصد واریانس مربوط به شادکامی سازمانی توسط عوامل درون سازمانی تبیین شده است.

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش مدیریت استعداد بر بهره وری شغلی و توسعه شغلی معلمان دوره ابتدایی بود. روش این پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری اطلاعات، میدانی و از نظر روش تحلیل، همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی معلمان دوره ابتدایی ناحیه 2 شهرستان سنندج در سال تحصیلی 1400- 1399 بود که تعداد آن ها 783 نفر (344 نفر مرد و 439 زن) بود که از بین آن ها به شیوه تصادفی طبقه ای 258 نفر (113 مرد و 145 زن) به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری متغیرها، پرسشنامه های مدیریت استعداد (Phillips & Roper, 2009)، بهره وری شغلی (Hersi & Goldasmit, 1980) و توسعه شغلی پورصادق و علی میرزایی (1384) بود. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون انجام گرفت. نتایج همبستگی نشان داد که بین مدیریت استعداد با بهره وری شغلی و توسعه شغلی رابطه مثبت و مستقیم وجود دارد. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که مولفه های مدیریت استعداد می توانند 35 درصد از واریانس بهره وری شغلی و 50 درصد از واریانس توسعه شغلی را در معلمان پیش بینی کنند.

هدف پژوهش حاضر بررسی نقش مدیریت استعداد بر بهره وری شغلی و توسعه شغلی معلمان دوره ابتدایی بود. روش این پژوهش از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری اطلاعات، میدانی و از نظر روش تحلیل، همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی معلمان دوره ابتدایی ناحیه 2 شهرستان سنندج در سال تحصیلی 1400- 1399 بود که تعداد آن ها 783 نفر (344 نفر مرد و 439 زن) بود که از بین آن ها به شیوه تصادفی طبقه ای 258 نفر (113 مرد و 145 زن) به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار اندازه گیری متغیرها، پرسشنامه های مدیریت استعداد (Phillips & Roper, 2009)، بهره وری شغلی (Hersi & Goldasmit, 1980) و توسعه شغلی پورصادق و علی میرزایی (1384) بود. تحلیل داده ها با استفاده از آزمون همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون انجام گرفت. نتایج همبستگی نشان داد که بین مدیریت استعداد با بهره وری شغلی و توسعه شغلی رابطه مثبت و مستقیم وجود دارد. همچنین نتایج رگرسیون نشان داد که مولفه های مدیریت استعداد می توانند 35 درصد از واریانس بهره وری شغلی و 50 درصد از واریانس توسعه شغلی را در معلمان پیش بینی کنند.

زمینه و هدف: در عصر حاضر بسیاری معتقدند که عوامل بیولوژیک، تأثیر زیادی در شکل گیری نقش های جنسیتی زن و مرد در سطح جامعه دارند و ویژگی های متفاوتی را به رهبران زن و مرد نسبت می دهند. لازم به ذکر است که این تفاوت ها غالباً به جنس بیولوژیکی آن ها نسبت داده می شود. اخلاق مراقبت، چهارچوب های عام اخلاقی را موردپذیرش قرار نمی دهد و تأکید دارد که فاعل اخلاقی و احساسات بر قضاوت اخلاقی اثر دارد. با درنظرگرفتن تأثیر احساسات بر قضاوت، تحقیق پیش رو به واکاوی تجارب سوپروایزرهای آموزشی زن از چالش های رهبری در بیمارستان های شهر کرمانشاه می پردازد. مواد و روش ها: رویکرد مطالعه حاضر کیفی و استراتژی آن پیش روایت بود. مشارکت کنندگان شامل کلیه سوپروایزرهای آموزشی زن شهر کرمانشاه بودند که سابقه 5 سال خدمت و 2 سال سوپروایزری آموزشی داشتند. داده ها از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته جمع آوری و از طریق تحلیل مضمون تجزیه و تحلیل گردید. زمان مصاحبه ها به طور متوسط 45 دقیقه بود. یافته ها: بر اساس نتایج این مطالعه 5 مضمون اصلی استخراج گردید. این مضامین شامل معنای رهبری آموزشی، ویژگی های برتر رهبری زنان، چالش های و عوامل پیشبرد رهبری ناشی از اخلاق مراقبت، نحوه پیشبرد کارها توسط زنان، نقدهای وارد بر رهبری زنان بودند. مضامین فرعی شامل مدیریت فرایند یاددهی- یادگیری، مدیریت اقتضایی، نیازسنجی آموزشی، ویژگیهای فردی، اخلاق مراقبت، چالش ها: اعتماد به نفس پایین و تأثیر اتفاقات زندگی خانوادگی بر کار عوامل پیش برد: صبوری، حس همدلی و هدفمندی، توانایی برقراری ارتباط، رشد شغلی و توسعه حرفه ای، ناتوانی در مدیریت فرهنگ و جو سازمانی، ناتوانی در تدوین، نظارت و ارزیابی برنامه های آموزشی بودند. نتیجه گیری: آگاهی سوپروایزرهای آموزشی از ارزش های حرفه ای به منظور آماده بودن برای حل تعارض های رهبری به وجودآمده در اثر اخلاق مراقبت، بر پایه راه های اخلاقی و حرفه ای از اهمیت بالایی برخوردار است. از این رو، ضروری است که سوپروایزرهای آموزشی زن با پیش بینی راهکارهایی، با جنبه های ارزش های حرفه ای و اخلاقی پرستاری آشنایی پیدا کنند و با اهمیت درونی سازی ارزش های یادشده و بهبود عملکرد حرفه ای، تشویق شوند تا رهبری ناشی از اخلاق مراقبت را بر پایه این ارزش ها انجام دهند.

این پژوهش با هدف ارائه مدلی جهت بررسی دلیل گرایش معلمان به پست مدیریت مدرسه انجام شد. رویکرد این پژوهش کیفی و راهبرد گرند تئوری است. جامعه آماری شامل معلمان و مدیران مدارس ناحیه دو سنندج به تعداد 20 نفر است که سابقه پست مدیریت داشته اند و مدیرانی که قبل از بر عهده گرفتن پست مدیریت معلم بوده اند که به روش نمونه گیری هدفمند و بیشینه تنوع انتخاب شدند. از مصاحبه نیمه ساختاریافته در این پژوهش استفاده شد. به منظور تحلیل داده ها، از طرح سامانمند بر اساس سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی استفاده شد. یافته های پژوهش نشان داد که عوامل زمینه ای شامل مدیریتی، شخصیتی، اجتماعی و قانونی است. همچنین یافته ها نشان داد که پست مدیریتی برای یک معلم می تواند از طریق مقوله های فردی، بین فردی و فرا شخصیتی برقرار شود و در بعد مداخله گر نیز مقوله های فردی و مدیریتی شناسایی شد که در مدیریت تأثیر دارند و در بعد پیامدها نیز پیامدهای توسعه محور، مالی، تعلیم و تربیت، فردی و مدیریتی شناسایی شد. نتایج نشان داد که عواملی مانند تغییر یافتن وضعیت موجود به سمت وضعیت مطلوب در تمام ابعاد به شرطی است که غیر از مدیر افرادی مانند معلمان و دانش آموزان و اولیا آن را تائید کنند و وضعیت مدرسه را به سمت اهداف از پیش در نظر گرفته سوق دهد؛ بنابراین پیشنهاد می شود سنجش شایستگی های واقعی مدیریتی متقاضیان مدیریت مدارس بدون دخالت مسائل و سلایق شخصی انجام گیرد.

مدیریت بر مبنای هدف فرآیندی است که از طریق آن مدیران سطوح بالا و پایین مشترکا هدف های سازمان را مشخص می سازند و حدود مسئولیت ها و وظایف هر فرد را با در نظر گرفتن نتایج مورد انتظار تعیین می کنند و تمامی این عوامل برای اداره واحد و ارزشیابی فعالیت های افراد به کار می رود. بنابراین، هدف اصلی محقق از اجرای تحقیق حاضر بررسی امکان بکارگیری شیوه مدیریت بر مبنای هدف و رابطه آن با اثربخشی کارکنان دانشگاه کردستان است. رویکرد این پژوهش کمی است و از طرح تحقیق پیمایشی استفاده شد جامعه آماری در این پژوهش کلیه کارکنان دانشگاه کردستان به تعداد 252 نفر است که با استفاده جدول کرجسی مورگان حجم مناسب نمونه برای شرکت در پژوهش تعیین شد که تعداد 140نفر از افراد انتخاب شدند که 49 نفر پاسخگو بودند و نمونه گیری به صورت تصادفی طبقه ای انجام شد. ابزار گردآوری داده های این تحقیق، پرسشنامه بوده که از نظر روایی و پایایی مورد تائید قرارگرفته است. اولین بخش پرسشنامه، بخش مدیریت بر مبنای هدف می باشد که با 18 سؤال تهیه و تنظیم شده است. پرسشنامه سه متغیر را اندازه گیری می کند. سؤالات 1 تا 6 متغیر مقررات، سؤالات 7 تا 12 متغیر مؤلفه و سؤالات 13 تا 18 متغیر چشم انداز را اندازه گیری می کنند. دومین بخش پرسشنامه، بخش اثربخشی می باشد که دارای دو قسمت است. قسمت اول شامل مشخصات فردی از قبیل مدرک تحصیلی، سابقه خدمت، نوع استخدام و جنسیت و قسمت دوم با 28 سؤال تهیه و تنظیم شده است که متغیر اثربخشی را اندازه گیری می کند. در تحلیل داده ها از آزمون تی تک نمونه ای، آزمون ناپارامتری فریدمن، آزمون همبستگی اسپیرمن، آزمون تی دونمونه ای مستقل، آزمون یوی مان – ویتنی، تحلیل واریانس یکطرفه، آزمون نرمالیتی شاپیرو- ویلک استفاده شد که نتایج حاصل از تحقیق نشان داد که بین مقررات، مؤلفه و چشم انداز مدیریت بر مبنای هدف با اثربخشی کارکنان رابطه وجود ندارد.

زنان به عنوان یکی از عوامل انسانی در مدارس درحرکت نظام آموزشی به سمت اهداف و چشم اندازهای خود مؤثر هستند. در واقع می توان گفت که زنان در توسعه و ارتقاء کیفیت مدارس نقش مؤثری دارند بنابراین توجه به دیدگاه ها و رفتارهای آنان در این نظام بسیار مهم آموزشی ضروری به نظر می رسد. پژوهش حاضر با هدف درک فضیلت سازمانی مدیران زن و تحلیل کدهای اخلاقی تجربه شده توسط آن ها به عنوان یک امر مهم در مدیریت، انجام شده است. رویکرد این پژوهش تفسیری و راهبرد آن قوم نگاری فمینیستی است که تحلیل تجربه زنان در یک موقعیت و شرایط خاص مدنظر است. میدان تحقیق مدیران زن شهرستان مریوان در سال تحصیلی 1399-1398 بودند که با استفاده از نمونه گیری هدفمند و در نظر گرفتن اشباع نظری داده ها، 15 نفر از آن ها به عنوان نمونه انتخاب و در پژوهش مشارکت داشتند. داده های این پژوهش با استفاده از مصاحبه نیمه ساختاریافته جمع آوری و از طریق روش تحلیل مضمونی و با استفاده از نرم افزار 10 MAXQDA مورد تحلیل قرار گرفت. تحلیل ها نشان داد که مدیران فضیلت سازمانی را به عنوان یک رفتار شهروندی سازمانی برداشت کرده و سعی در بهبود وضعیت حرفه ای معلمان در راستای افزایش این امر داشتند از طرف دیگر تحلیل ها نشان داد که آن ها در ارتباط با دانش آموزان اخلاق مادرمآبانه، در ارتباط با همکاران عدالت جنسیتی و در ارتباط با والدین شفافیت سازمانی را به عنوان کدهای اخلاقی در فضیلت سازمانی تجربه کرده بودند. نتایج پژوهش پیشنهاد می کند که ضرورت حضور زنان در پست های مدیریتی خصوصاً در حوزه آموزش، بهره گیری از تجارب آن ها در این زمینه و تشویق هرچه بیشتر مدیران زن جهت ارائه ایده های خلاقانه در راستای بهبود فرآیند آموزش موردتوجه قرار گیرد.

اهمیت معلمان و تأثیر آن ها بر کیفیت مدارس و اجرای برنامه های آموزشی انکارناپذیر است. تمامی کشورهای پیشرفته جهان به اهمیت نیروی انسانی خود پی برده اند و می دانند که تنها راه تأمین این نیرو ها از طریق آموزش وپرورش است. اکنون هم که کشور ما در این شرایط قرارگرفته است. چاره ای جز سرمایه گذاری بر روی آموزش وپرورش نداریم. ‎ این پژوهش با رویکرد کیفی و گراند تئوری چالش های پیشروی معلمان را در آموزش وپرورش دهگلان روشن می کند. میدان تحقیق، شامل معلمانی است که در چهار سال گذشته در آموزش وپرورش دهگلان شغل خود را ترک کرده اند. برای جمع آوری اطلاعات پژوهش، از پروتکل مصاحبه پنج سؤالی استفاده شد که برای روایی منشور مصاحبه از دیدگاه متخصصان حوزه مدیریت آموزشی (اساتید گروه) استفاده شده است؛ و با استفاده از نمونه گیری هدفمند و در نظر گرفتن اشباع نظری داده ها 12 نفر در پژوهش مشارکت کردند. داده ها با استفاده از مصاحبه نیمه ساختاریافته عمیق جمع آوری و با استفاده از روش کدگذاری نظری مورد تحلیل قرار گرفتند. به همین دلیل در این پژوهش با صورت بندی سؤالات پژوهش بر اساس میزان گرایش و علل ترک خدمت کارکنان سازمان آموزش وپرورش دهگلان 26 بعد شناسایی شده است که شامل: 1-حقوق و مزایا 2-سختی کار 3- عوامل انگیزشی 4- مخالفت ها 5- چالش ها 6-نقطه شروع ترک خدمت 7- عوامل تشدیدکننده ترک خدمت 8-تبعیض ها 9-نشانه های ترک خدمت 10-اقتصادی 11-تعارض ها 12- اولیا 13- شرایط جغرافیای محل کار 14- محیط تعاملی 15-وضعیت فرهنگی 16- سیستم اداری آموزش وپرورش 17-پیامدهای ترک خدمت بر شخص 18-پیامدهای ترک خدمت جامعه و اطرافیان 19-پیامدهای ترک خدمت بر سازمان 20-ادامه تحصیل 21- شغل جایگزین 22- شغل دوم 23- مدیریت همسرداری 24-حمایت شدن 25- غرامت گرفتن از سازمان 26 -ترک نکردن شغل است. بر مبنای یافته های این پژوهش آموزش پرورش باید تلاش کند تا معلم و مدرسه محوری را توسعه دهد. به معلمان به عنوان مهم ترین عضو آموزش وپرورش این فرصت را بدهد که در امر برنامه ریزی در امور مدرسه دخالت کنند و با این کار موفقیت مدرسه و دانش آموزان تضمین می شود. یکی از مهم ترین مشکلات سیستم آموزش کشور کمبود منابع و بودجه است که لازم است، به اختصاص بودجه و اعتبارات جهشی به این موضوع توجه جدی شود تا معلمان باعلاقه و دلگرمی بیشتری به کار خود ادامه دهند

یکی از شاخص های پیشرفت اجتماعی در جهان، آموزش وپرورش و نحوه بهره مندی از آن است؛ بنابراین باید کشورها باید در راستای ایجاد فرصت های برابری برای دستیابی به آموزش بکوشند. پژوهش حاضر با هدف درک نابرابری های آموزشی به عنوان یک عامل مهم در تعلیم و تربیت و بررسی راهکارهای استفاده شده برای رفع آن انجام شده است. در این پژوهش از روش روایت نگاری استفاده شد. میدان تحقیق معلمان و مدیران شهرستان سنندج در سال 1398 بودند که با استفاده از نمونه گیری هدفمند و در نظر گرفتن اشباع نظری داده ها، 17 نفر از آن ها به عنوان نمونه انتخاب و در پژوهش مشارکت داشتند. داده های این پژوهش با استفاده از مصاحبه اپیزودیک جمع آوری و با داده ها به شکل استقرایی و با استفاده از تحلیل مضمونی و با استفاده از نرم افزار 10 MAXQDA مورد تحلیل قرار گرفت. تحلیل ها نشان داد که که معلمان و مدیران نابرابری های آموزشی را به عنوان محرومیت از اشتیاق تحصیلی و نابرابری در عدالت توزیعی برداشت کرده بودند و سعی در ایجاد شرایط مطلوب و به حداقل رساندن این امر داشتند از طرف دیگر برابرسازی فرصت های آموزشی و عدالت گستری راهکارهای جبرانی بود که آن ها در مواجهه با نابرابری های آموزشی به کار می بردند. نتایج پژوهش پیشنهاد می کند که سیاست های نظام آموزش وپرورش در راستای توجه به مدارس نواحی کم برخوردار و کاهش نابرابری های آموزشی مورد تجدی نظر قرار بگیرند.

The humanistic perspective to education stems from in psychology, the humanities, and social humanism. Concerned with this view is the human values and respect for these values. Unfortunately, most schools today are not very appealing to students and their parents. Parents are probably more likely to favor school students who, in addition to science and education issues, promote positive self-concept and interpersonal skills. The purpose of the present study was to raise the awareness from the expectation of school community members (students, teachers, principals, assistants, parents and school staff) of invitational school or calling schools and use these ideas to change the physical and psychological environment of the school and to make the schools environment more humanistic. Therefore, this study used a qualitative approach with an interpretive and qualitative approach. By using purposeful sampling and interviewing 45 members of the school community, differences in their perceptions and awareness of the participants were summarized. The results of the study show five different perspectives on the concept of school calling that are described in the descriptive classes of school as a constructive and stimulating environment, an environment for enjoyable learning, a facilitative learning environment, an enjoyable environment and a family-friendly school environment. Drawing on the inner and outer orientations of the outcome space, the paper offers principals and teachers ways to organize schools and classrooms in a wider way with a broader vision.

اهمیت مدیران و تأثیر آنها بر کیفیت مدارس و اجرای برنامه های آموزشی انکارناپذیر است. نقش رهبر برنامه درسی قسمتی از کار حرفه ای مدیران به حساب می آید، بعضی از رهبران در کار با معلمان و در جهت پیشرفت دانش آموزان و مدرسه موفق عمل کرده اند، و این موفقیت از طریق شواهد کار دیگران ثابت شده است. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی توصیفی رهبری برنامه درسی مدیران را مورد بررسی قرار داده است. میدان تحقیق، شامل همه مدیران مقاطع ابتدایی و متوسطه اول نواحی یک و دو شهر سنندج بود. برای جمع آوری اطلاعات پژوهش، از پروتکل مصاحبه شش سؤالی استفاده شد که برای روایی منشور مصاحبه از دیدگاه متخصصان حوزه مدیریت آموزشی (اساتید گروه) استفاده شده است و با استفاده از نمونه گیری هدفمند و در نظر گرفتن غلظت نظری داده ها 15نفر از مدیران در پژوهش مشارکت کردند. داده ها با استفاده از مصاحبه نیمه ساختاریافته عمیق جمع آوری و با استفاده از روش کدگذاری نظری مورد تحلیل قرار گرفتند، که 157 کد باز، 35 کد محوری و 8 کد گزینشی به دست آمد. نتایج پژوهش نشان داد که مدیران به عنوان رهبران برنامه درسی باید به هشت عامل اساسی تفویض اختیار یا رهبری تسهیم شده، ایفای نقش رابط، تدوین چشم انداز، عدم تمرکززدایی، مسئولیت پذیری و پاسخگویی، مشکلات متمرکز بودن برنامه ریزی، عوامل اثربخشی برنامه درسی و پیشرفت مدرسه و عملکرد مؤثر مدیر در برنامه ریزی عمل نمایند. یافته های پژوهش توصیه می کند که برنامه ها و سیاست هایی جهت تمرکززدایی، مدرسه محوری و دادن اختیارات هرچه بیشتر به مدیران در راستای بهبود نقش رهبری برنامه درسی مدیران در نظر گرفته شوند.

آسیب شناسی آثار پژوهشی به خصوص پایان نامه ها، یکی از ضرورت های عصر حاضر به شمار می آید که می تواند نواقص و ضعف های پایان نامه ها را از لحاظ موضوع و روش و محتوا نمایان سازد و علاوه بر آن، راهکارهائی ارائه شود تا این نواقص به حداقل ممکن برسند. پژوهش حاضر به دنبال این است تا با بررسی پایان نامه های گروه عربی دانشگاه کردستان از سال 1380 تا سال 1396، آسیب ها و کاستی های آن را از لحاظ موضوع و روش تحقیق و محتوا مورد بررسی قرار دهد و پیشنهادهایی جهت اصلاح این ضعف ها ارائه گردد. اثر حاضر با روش تحلیل محتوا به نگارش درآمده است؛ ابتدا با مطالعۀ کتاب ها و منابع مرتبط با روش تحقیق، نکات اصلی و لازم برای نگارش یک پایان نامه گرد آوری شد، سپس بر اساس اصول و قوانین موجود در کتاب های روش تحقیق، پایان نامه های رشتۀ زبان و ادبیات عربی مورد ارزیابی قرار گرفت و آسیب های آن مشخص شد. در بررسی های صورت گرفته مشخص شد که دانشجویان در زمینۀ انتخاب موضوع، انتخاب روش تحقیق و نگارش محتوا دارای اشکالاتی هستند. در زمینۀ انتخاب موضوع به آسیب هایی چون؛ انتخاب موضوع های تکراری، تقلیدگرایی، و انتخاب موضوعات کلی می توان اشاره کرد. در زمینۀ انتخاب روش تحقیق هم دچار آسیب هایی بودند که مهم ترین آن عدم اشاره به روش های به کار گرفته شده در طول مسیر پژوهشی است. یکی دیگر از آسیب های این بخش عدم انتخاب روشی متناسب با مسألۀ پژوهشی می باشد. در قسمت آسیب شناسی محتوای پایان نامه هم با مواردی چون کپی برداری زیاد مطالب دیگران، نقل قول های غیر معقول، و عدم بهره گیری از منابع اصیل و معتبر مواجه شدیم.